擷取鄉土文化瑰寶 探索美術課改之路

摘 要：挑幡是建甌市獨有的民間體育習俗活動，是當地最具特色的國家級非物質文化遺產，將這一地方文化瑰寶納入美術校本課程，既能豐富校本課程的內容，又能通過教學提高學生繪畫和審美水平，增強學生熱愛家鄉的情感和保護、傳承家鄉文化遺產的責任感。

關鍵詞：挑幡；美術校本課程；文化瑰寶

中圖分類號：G623.75 文獻標識碼：A 收稿日期：2017-11-28

作者簡介：魏永平（1975—），女，福建建甌人，一級教師，本科，研究方向：小學美術教學。

近年我將校本課程“建甌挑幡”作為教研重點展開探索，力求通過教學讓學生在學習繪畫技能技巧，提高審美水平的同時，更多地了解建甌挑幡的發展歷程，感悟挑幡美，增強熱愛家鄉的情感和保護、傳承家鄉文化遺產的責任感。現介紹如下：

一、追尋挑幡美，增強學生社會實踐能力

福建省建甌市芝山中心小學是傳統文化教育基地學校，因此學校有一支訓練有素的少兒挑幡隊，學生對挑幡有一定的了解。借助這一優勢，課前我布置學生去“追尋挑幡美”，學生們接到這個任務可興奮了：有的走訪挑幡隊藝人詢問建甌挑幡所取得的榮譽和獎項；有的實地觀看挑幡演練；有的上網搜索挑幡的美麗傳說……在課堂上大家把收集到的信息進行交流，都對家鄉的挑幡贊嘆不止。在追尋挑幡美的實踐活動中，學生們收集到了大量關于挑幡美的材料，知道挑幡是家鄉的文化瑰寶，也是先人留下的寶貴的精神財富，由此增進了對家鄉的熱愛。

二、感悟挑幡美，提高學生審美水平

在學生較深入了解挑幡之后，我請了學校挑幡隊教練走進課堂給學生講建甌挑幡的發展歷程、獲獎情況以及挑幡隊員刻苦訓練的情形。之后我又出示了關于挑幡的圖片和美術作品讓學生欣賞，要求學生將之前聽到的和看到的東西融入用心去感悟挑幡美。我提示學生不僅要欣賞挑幡的色彩造型美，還要感悟它所蘊含的豐富人文精神的內在美，可追溯挑幡的來源，品味作品的源泉美。最后我再引導學生形成從作品的美術語言和內涵兩個方面進行審美的思路，從而提高學生的審美水平。

學生們談得最多的是挑幡的藝術美。挑幡藝術是一種動態文化，是融入武術、音樂、舞蹈、雜技為一體的，建甌挑幡從產生、發展到成熟是一個從簡單到復雜的漫長過程，從單純力的“角抵”，發展成為風格獨特、精彩絕美、變幻萬千、扣人心弦的高超藝術，其難、新、奇、美給觀眾帶來了完美的藝術享受。

學生們還談到了挑幡的精神美。訓練挑幡充滿艱辛和危險，往往令人望而生畏。表演中藝人們用頭、肩、背、鼻、牙等身體各部位以不同方式強力支撐幡旗不倒，傳遞出他們頑強拼搏的斗志、堅定必勝的信念，體現了中華民族不畏艱險、勇往直前的精神。

學生們還談到了建甌挑幡的“源泉美”。建甌挑幡是經過民間藝人三百多年的傳承與發展起來的，以本地人休閑娛樂的方式存在，有獨創的制式、完整的套路、絕美的技藝，同時反映了建甌人民的歡樂、理想和追求，同時建甌挑幡還作為“反清復明”的歷史產物成為當地最具特色的國家級非物質文化遺產。

三、描繪挑幡美，培養學生自主創新能力

趁學生們都為家鄉的挑幡倍感自豪的時候，我布置了描繪挑幡美的作業，讓學生動手或線描，或彩筆，或版畫用不同的形式來描繪挑幡美，表達自己對家鄉的熱愛。對于小學生，描繪挑幡的動作造型難度較大，指導時我主要抓兩個方面：

（1）學習挑幡造型的基本表現方法。我讓學生仔細觀察挑幡的圖片，和學生一道分析構圖和作畫的要點、難點，指導學生準確把握人體各部分的比例，然后讓學生自由選擇對挑幡動作的正面或側面造型進行臨摹，我相機在黑板上對難畫的部位進行范畫和講解，以利于學生學習挑幡造型的基本表現方法。

（2）放飛想象，培養學生自主創新能力。在學生創作挑幡主題作品時，有的學生想畫幡，我同意；有的同學想畫挑幡全景圖，我也贊成，以此給學生以更廣闊的自主創作空間。我鼓勵學生放飛想象，通過夸張、添加、裝飾等手段創造出新的“挑幡”。針對部分學生對繪畫感到困難，我增大了“扶”的力度。對于畫挑幡，我提示可以先把基本形狀畫出來，再用增加或減少的辦法補充完整。對于畫挑幡造型，我告訴他們可以根據想象，將自己臨摹過的動態進行適當的改造，加入自己的想法，這樣作品會變得更有個性。有能力的學生應該大膽自主創作，可以先用動態線將人物的動作勾勒出來，然后再添加細節，這樣就能容易把握人物的“形”。之后我發現學生因有機會根據自己的意愿添加或創作而更感到興奮。于是在他們的作品中出現了各自獨特的形象：造型各異、五彩斑斕的幡……這些運用不同的點、線、面結合的造型和裝飾充滿童真，洋溢著對家鄉優秀文化遺產的愛，如閃閃的星火，終將燎原。

參考文獻：

[1]《風雅建甌》編委會. 風雅建甌：中國閩北千年古縣建甌歷史文化[M].福州：海峽文藝出版社，2008.

[2]福建省炎黃文化研究會，福建省作家協會.走進建甌：八閩首郡，綠海金甌[M].福州：海峽書局出版社，2011.