小議中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

王娟

摘 要：中學(xué)數(shù)學(xué)不比其他學(xué)科，它具有高度抽象性、嚴(yán)密邏輯性和應(yīng)用廣泛性三大特點(diǎn)。因此，作為一名中學(xué)數(shù)學(xué)教師，在日常教學(xué)中，首先要學(xué)會(huì)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生先從接納你的人再到喜歡你的課堂。課堂教學(xué)中，要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，同時(shí)運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法和多元化的評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，從而切實(shí)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：師生關(guān)系；情景導(dǎo)入；教學(xué)方法；評(píng)價(jià)方式

近年來(lái)，伴隨著新課程改革的深入推行，如何打造高效課堂已成為廣大教育工作者茶余飯后的熱點(diǎn)話題。尤其是中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，比起其他可以通過(guò)機(jī)械重復(fù)的記憶來(lái)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)科，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的四十五分鐘教學(xué)時(shí)間顯得十分重要。那作為一名中學(xué)數(shù)學(xué)教師，究竟該如何充分利用有效的教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)呢？下面筆者就談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、建立和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

和諧的師生關(guān)系是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的前提和基礎(chǔ)，中學(xué)生不像小學(xué)生那樣天真爛漫，老師說(shuō)什么就做什么，他們已經(jīng)有了分辨是非的能力。加之如今的孩子大多嬌生慣養(yǎng)，從小受父母的過(guò)分溺愛(ài)，自尊心強(qiáng)，且都十分叛逆。而數(shù)學(xué)，由于其學(xué)科特殊性，無(wú)效學(xué)習(xí)的學(xué)生很多，實(shí)際教學(xué)中，往往有好多教師因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)太差而選擇直接放棄。學(xué)習(xí)本就很吃力，再加上同學(xué)的嘲笑，老師的冷眼，更覺(jué)得自己百無(wú)一用，進(jìn)而破罐子破摔，最終因?yàn)槌圆幌艞墝W(xué)業(yè)，甚至誤入歧途，這樣的例子屢見(jiàn)不鮮。因此，作為教師，面對(duì)這一特殊群體，要正確認(rèn)識(shí)，倍加關(guān)注，用愛(ài)心撫慰他們的心靈，讓他們時(shí)刻都能感覺(jué)到身邊的每一個(gè)人都很關(guān)心他們，從來(lái)沒(méi)有因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)太差而放棄他們。課堂教學(xué)中，只要他們敢于舉手，就一定給他們表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，甚至有時(shí)要善于給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，如筆者在課堂教學(xué)中，復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)檢測(cè)時(shí)，總把簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給他們來(lái)回答，特別是每節(jié)課的目標(biāo)認(rèn)知環(huán)節(jié)，特意指名讓學(xué)困生來(lái)大聲地把學(xué)習(xí)目標(biāo)讀給大家聽(tīng)。每到小組成果展示時(shí)，讓他們雙手舉起小組討論成果給全班同學(xué)看。慢慢的，時(shí)間久了，形成了這樣一種規(guī)律，簡(jiǎn)單的問(wèn)題優(yōu)生不再搶答，力所能及的事情總是把機(jī)會(huì)都讓給他們。當(dāng)他們覺(jué)得自己在課堂上不再無(wú)所事事之后，慢慢的也就喜歡學(xué)習(xí)了。同時(shí)，筆者利用課余時(shí)間，想著法兒跟他們套近乎，比如組織一場(chǎng)籃球賽，請(qǐng)他們幫助自己一起打掃功能室衛(wèi)生，整理圖書(shū)，擦洗實(shí)驗(yàn)室器具等，然后在休息之余，與他們一起談天說(shuō)地，關(guān)心他們的生活，了解他們的家庭等。師生關(guān)系融洽了，學(xué)生不再害怕老師，懼怕課堂，也就不再把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)了，當(dāng)他們慢慢發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)原來(lái)是一件很愉快，很好玩的事情以后，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣自然而然就有了，有了興趣就不怕學(xué)不好數(shù)學(xué)了。

二、創(chuàng)設(shè)有趣的情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

萬(wàn)事開(kāi)頭難，課堂教學(xué)也是如此。平淡無(wú)味的直白，照本宣科的講授，不僅吸引不了學(xué)生，反而讓學(xué)生厭煩。而設(shè)置學(xué)生感興趣的問(wèn)題情景，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，能瞬間激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如筆者在教學(xué)《排列與組合》時(shí)，把田忌賽馬的故事引入課堂，課前指名讓學(xué)生用自己的話給大家講一講田忌賽馬的故事，緊接著讓學(xué)生分析同樣的馬匹，不同的出場(chǎng)順序卻能賽出截然不同的結(jié)果的原理，順勢(shì)引出排列與組合的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而導(dǎo)入新課，讓學(xué)生帶著對(duì)排列與組合的好奇心進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效率是不言而喻的。又如，筆者在教學(xué)《隨機(jī)事件與概率》時(shí)，設(shè)置了這樣的問(wèn)題情景導(dǎo)入：

說(shuō)一說(shuō)下面事件哪些是必然發(fā)生哪些是不可能發(fā)生的？

事件：①太陽(yáng)從東邊升起；②小明的體溫高達(dá)90攝氏度；③5x=0一定是方程；④小芳和小麗是雙胞胎，所以她們二人性格完全一樣。

通過(guò)分析，學(xué)生不難看出①③是必然事件，②④是不可能事件。此時(shí)追問(wèn)：什么叫必然事件？什么叫不可能事件？一連串的問(wèn)題，層層直奔主題。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)本就乏味枯燥，因此，每節(jié)課前要精心準(zhǔn)備，想盡一切辦法，把學(xué)生的心收回課堂，學(xué)生只有把注意力完全集中在課堂學(xué)習(xí)上，那課堂教學(xué)才能達(dá)到事半功倍的效果。

三、運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率

教無(wú)定法，課堂教學(xué)千變?nèi)f化，誰(shuí)都預(yù)想不到課堂教學(xué)過(guò)程中的各種突發(fā)狀況。備課只能說(shuō)是為上課做準(zhǔn)備，如果課堂教學(xué)完全按照自己預(yù)先設(shè)定好的進(jìn)行到底，那學(xué)生學(xué)到的往往只是永遠(yuǎn)都不知道怎么運(yùn)用的死知識(shí)。因此，我們不能因?yàn)榉e極響應(yīng)新課改，盲目跟風(fēng)，把傳統(tǒng)教法說(shuō)的一無(wú)是處，甚至把課堂教學(xué)改的面目全非，當(dāng)然，更不能墨守成規(guī)，天天跟新課改唱反調(diào)。如今各種各樣的新教法層出不窮，幾乎每天都有一種新模式。但細(xì)看，每一種新的教學(xué)方法都是對(duì)傳統(tǒng)教法缺點(diǎn)的一種補(bǔ)充，因此，我們要在保留傳統(tǒng)教法中可取部分的基礎(chǔ)之上，大膽運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，力爭(zhēng)做到傳統(tǒng)教法與現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)教育資源的有效整合，從而努力提高課堂教學(xué)效率。如筆者在日常教學(xué)中，采用先學(xué)后教的“三三六”課堂教學(xué)模式，即先讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，接著明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著目標(biāo)進(jìn)行自學(xué)，通過(guò)自學(xué)把不能解決的問(wèn)題列舉出來(lái)，然后通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種模式下，教師的責(zé)任不再教，而在于教會(huì)學(xué)生如何學(xué)。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，教師扮演好導(dǎo)演的角色，組織學(xué)生自己學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，挖掘?qū)W習(xí)潛能。

四、采用多元化的評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度”。在教學(xué)評(píng)價(jià)還沒(méi)有健全之前，我們往往習(xí)慣性的以分?jǐn)?shù)高低來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這種做法在一定程度上打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，造就了很多高分低能的人才。因此，在教學(xué)中，我們要采用多元化的評(píng)價(jià)方式，在注重學(xué)習(xí)結(jié)果的同時(shí)，更要重視學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，如課堂回答問(wèn)題時(shí)，我們要善用激勵(lì)性語(yǔ)言，少挖苦諷刺，甚至嘲笑偏離主題的回答，從而促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。