關(guān)于新教師入職教育及能力培養(yǎng)

王晶

摘 要：本文將對新教師入職教育的現(xiàn)狀加以探討和分析，并提出行之有效的解決對策，促使教師能夠盡快適應(yīng)新角色，進而更好的為學(xué)生提供教學(xué)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：新教師；入職教育；能力培養(yǎng)

新教師入職教育具有一定的必要性，然而從當(dāng)前培訓(xùn)現(xiàn)狀來看普遍存在著一些問題，導(dǎo)致培訓(xùn)效果不是十分的理想，白白浪費了時間和精力。為了提高教師的自信心，使之明確并落實自身的教育職責(zé)，必須要積極開展新教師入職教育工作，對教師進行能力培養(yǎng)和職業(yè)道德教育，讓教師產(chǎn)生對學(xué)校的歸屬感，從而全身心的投入到教學(xué)工作之中，不僅有助于教師實現(xiàn)自身的職業(yè)生涯目標(biāo)，同時還能給高校的發(fā)展提供可靠的保障。

一、高校新教師入職教育的現(xiàn)狀

我國高校在新教師入職時普遍采取了崗前培訓(xùn)策略，主要用于普及法律法規(guī)、職業(yè)道德、崗位職責(zé)等相關(guān)內(nèi)容，并在培訓(xùn)結(jié)束后進行考核，為考試通過者頒發(fā)相關(guān)的資格證書。這種培訓(xùn)模式存在著明顯的弊端，大致可以歸納為如下幾點：

首先，從思想認識的層面來說，雖然高校已經(jīng)形成了相對系統(tǒng)的崗前培訓(xùn)方案，在新教師入職時對其進行培訓(xùn)，但是沒有向教師說明崗前培訓(xùn)的重要性，制定的培訓(xùn)方案因循守舊，缺乏創(chuàng)新元素，再加上部分新教師認為自己的專業(yè)水平已經(jīng)能夠勝任高校教學(xué)工作，因而學(xué)習(xí)熱情不高，主動性較差，嚴重影響到入職教育的實際效果。

其次，從法律法規(guī)的層面來說，我國關(guān)于高校新教師入職教育的法規(guī)條例還不夠完善，使得該項工作缺少法律支撐，開展起來面臨的困難重重。同時，高校尚未建立健全的入職教育管理制度和考核評價制度，導(dǎo)致新教師入職教育過程中經(jīng)常會出現(xiàn)各種各樣的問題，入職教育的效果也會隨之大打折扣。

最后，從實施層面來說，高校作為新教師入職教育的實施主體，往往會讓本校的老教師負責(zé)新教師的崗前培訓(xùn)事宜，而老教師會將自己的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)理念強制性的灌輸給新教師，卻并不考慮到這些對新教師而言是否適用，變相的扼殺了新教師的創(chuàng)新力。新教師入職教育還存在著時間短、模式單一、內(nèi)容繁雜的特征，新教師只能淺顯的學(xué)習(xí)高等教育法規(guī)和教育心理學(xué)等理論知識，實踐能力卻得不到訓(xùn)練，無法達成新教師的能力培養(yǎng)目標(biāo)。

二、解決對策

1.加強思想認識，提高新教師入職教育重視度

入職教育是教師專業(yè)化發(fā)展的重要一環(huán)，直接關(guān)系到教師的專業(yè)化發(fā)展前景，只有從思想上充分重視新教師的入職教育，并將入職教育的重要性潛移默化的滲透給新進教師，給教師構(gòu)建專業(yè)化發(fā)展平臺，這樣新進教師才能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，積極主動的配合培訓(xùn)工作，在此情況下高校新教師的入職教育必然能夠順利開展并真正發(fā)揮出應(yīng)有效用，為教師的專業(yè)化發(fā)展提供助力，促使教師的綜合素質(zhì)能力得到全面的提高，從而推動高校教育的蓬勃發(fā)展。

2.完善新教師入職教育的法律法規(guī)和相關(guān)制度

法律法規(guī)具有權(quán)威性和約束力，逐步健全高校新教師入職教育的法律法規(guī)能夠使相關(guān)工作有據(jù)可循，有法可依，讓高校和教師都能夠明確自己在入職教育中的角色，主動履行各自職責(zé)，最大程度的避免了入職教育的形式化。高校還應(yīng)以法律法規(guī)為依托，建立完善的入職教育制度，詳細論述教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、考核方式，同時引入激勵機制，調(diào)動教師的主觀能動性，確保通過入職教育能夠讓新教師獲得知識和能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，產(chǎn)生對學(xué)校的歸屬感，那么教師就會主動為學(xué)校的建設(shè)發(fā)展貢獻自身最大的能量。

3.實施層面的改革措施

（1）給予充分的物質(zhì)保障。國家和地方政府的財政部門要加大給高校的撥款力度，指明哪些資金是用于開展新教師入職教育工作的，以轉(zhuǎn)變教師自負經(jīng)費的現(xiàn)狀；高校還可以廣泛吸收社會資金，獲得企事業(yè)單位的資金支持，同時對經(jīng)費的使用情況進行動態(tài)跟蹤和監(jiān)督，確保新教師入職教育經(jīng)費的充足性，能夠?qū)？顚Ｓ茫魏嗡阶耘灿觅Y金的行為都將得到嚴懲。

（2）以教學(xué)發(fā)展為重點。實際上，高校開展新教師入職教育工作的最終目的就是為了提高教師的教學(xué)素養(yǎng)，助力高校教育事業(yè)的發(fā)展，因此要打破重理論、輕實踐的傳統(tǒng)培訓(xùn)觀念，創(chuàng)新考核評價方式，讓教師的學(xué)習(xí)更具有針對性，避免新教師入職教育流于形式，為教師理論和實踐的融合滲透奠定堅實的基礎(chǔ)。

（3）調(diào)整入職教育的內(nèi)容，合理安排入職教育的時間。首先應(yīng)將高等教育法規(guī)和高等學(xué)校教師職業(yè)倫理的課程適當(dāng)減少，保留高等教育學(xué)和高等教育心理學(xué)的課程，根據(jù)新教師即將任教的學(xué)科進行教學(xué)論的學(xué)習(xí)，還要適當(dāng)增加校史、校規(guī)和校情有關(guān)方面的教育和培訓(xùn)，以增加新教師對工作環(huán)境的了解。入職教育不是短時間內(nèi)可以完成的，需要制定長期的培訓(xùn)計劃，培訓(xùn)時間的安排上也要考慮新教師方便與否，以保證培訓(xùn)計劃的有效落實。

（4）改革培訓(xùn)形式。在培訓(xùn)中應(yīng)根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容，結(jié)合培訓(xùn)對象，采用多樣的培訓(xùn)形式。如基礎(chǔ)理論培訓(xùn)中采用重點研討、案例分析，教育教學(xué)技能培訓(xùn)運用教學(xué)比較法、分組討論法、示范課評析，還可以通過展示專家授課的CD使新教師從中悟出心得，豐富教師的學(xué)習(xí)體驗，讓他們產(chǎn)生身臨其境之感，使之盡快適應(yīng)教學(xué)過程，順利走上講臺。

三、結(jié)語

高校新教師入職教育工作中存在著多種多樣的問題，之于教師能力培養(yǎng)有害無益，對此，需要地方政府和高等院校能夠攜起手來，從思想層面、法律層面和實施層面著手，大力推動新教師入職教育改革，致力于給相關(guān)工作的開展提供方方面面的支持和保障，從而縮短教師的崗位適應(yīng)時間，提升教師的職業(yè)素養(yǎng)，給教師的專業(yè)化發(fā)展創(chuàng)造條件。

參考文獻

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