微課在鐵道信號專業教學中的應用探究

黃占宇

摘 要：隨著我國互聯網絡和通信技術的飛快發展，微信，微博，微商的涌現，我們正處在一個高速發展的“微時代”。微課在這樣的背景下走進高校，逐漸引起高等院校教師的重視。同時智能移動終端和無線網絡的普及，基于“微課”的移動學習、實時學習和線下學習必將成為一種新型的教學方式和學習手段[1]。本文在論述微課的基本特征的基礎上，分析了微課應用于鐵道信號自動控制專業教學改革的可行性，該研究依托鐵道信號專業17級學生，通過問卷調查，在線測試等方法收集到48位學生利用微課學習后的效果反饋調查數據。并結合調查分析結果，提出鐵道信號自動控制專業微課教學的建設工作思路。

關鍵詞：微課；鐵道信號；教學

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.19.190

1 引言

微課一詞從2011年在我國被提出后，到如今已經有8年的時間，隨著我國互聯網和通信技術的發展，微課在高等院校尤其是蓬勃發展的職業院校中被迅速的推廣應用，作為一種全新的流媒體形式的微型課程，方便學生在任何地點，任何時間都能隨時獲取知識，不受傳統課堂教學的束縛，有效的緩解學生在課堂上填鴨式教學滿堂灌產生的壓力，提高學生的學習興趣和學習愿望，調動學生的積極性參與到學習中來。如何將微課這個新穎的授課形式應用到鐵道信號專業的教學中，切實提高學生知識水平和教師的授課能力，實現培養高素質技能型人才和為我國鐵路事業培養出更多優秀的青年工匠，將是本文所需要探索的目標。

2 微課簡介

微課在國內外有不同的稱謂，如“微型視頻課例”，“微課程”，“知識脈沖”等等，但殊途同歸。微課的本質核心是微視頻，是指利用短小的教學視頻，通常包含教學設計，三維動畫，素材課件，典型案例，習題練習資源形成對教學過程中的知識重難點和學科考點的突破，一般時長5-8分鐘，在簡短的時間里，解決傳統課堂教學需要花費很長時間才能解釋清楚的問題，實現高效率的授課和學習。

不難發現，微課更是為學習者，提供了一個自主學習的平臺，更加適合學習者的個體差異，學生根據自己的所需，將學習中的薄弱環節利用微課有針對性的重復學習，這樣的學習更具有主動性，而且短小的微課，實現了對碎片化時間的利用率，在短短的課間時間都可以解決很多問題。

3 微課在鐵道信號專業教學中的實踐研究與結果分析

為了微課應用于鐵道信號自動控制專業教學改革的可行性，筆者對鐵道信號專業17級48名學生進行了調查研究，主要采用問卷調查，微課教學實驗，在線測試，輔以統計分析得到微課在鐵道信號專業教學應用的效果[2]。我們首先給學生觀看了幾個不同類型的微課案例，通過調查問卷得到學生喜歡的微課類型，再根據教學大綱和課程標準，結合鐵道信號專業的行業檢修作業指導書，制作了課程中幾節重要課程和知識點的微課，在學生的閑暇時間發給他們，經過一周后，通知測試，另找48名學生跟他們進行對比，統計上機考試成績后，我們發現利用微課學習的學生在測試中平均成績比沒有使用微課的學生高。對該現象進行深入訪談調查發現，得到微課資源的同學出于好奇，在每次課前都觀看了微課，已經提前了解下次課程所需要掌握的重點知識，形成了記憶，也對自己沒有理解好的知識點在課堂上去重點學習，有針對性的解決知識難點，課后又再次利用微課復習鞏固，徹底掌握了相應的專業知識。而另外的同學，沒有使用微課，僅僅在課堂上聽老師講課，最后的測試結果并不理想，沒聽懂的地方有時就忽略過去，存留下知識盲點。對采樣調查的48名學生訪談時發現，40名同學認為微課學習十分有用并且很感興趣，五名同學認為，不太適應微課教學的方法，但是微課的學習能給他們帶來快樂，只有三名同學表示沒多大作用。綜上所述，微課讓學生產生了學習興趣，提高了專業素養，在鐵道信號專業的教學實踐中起到了重要的作用。

4 鐵道信號專業微課教學的建設工作思路

4.1 利用鐵路信號專業和微課的契合點進行微課建設

鐵道信號專業的畢業生主要從事鐵路信號設備的檢修、維護工作，在教學中需要講授專業設備的組成結構、作用和工作原理，以及設備在實際應用過程中的檢修、故障處理等內容。鐵路信號設備種類多、體積大、原理復雜，同時作為高職院校實訓課程必不可少，信號專業實訓教學仍存在不足： 設備一次性投資大，設備更新周期長，維護工作艱巨，工位明顯不足，實訓內容難以系統化，學生無法整體認知鐵路信號系統[3]。而微課的短小精煉特點，針對學生不進行實際操作，無法真正掌握實踐技能，學生在課后沒有實驗設備，實驗前不清楚操作程序的問題，通過微課豐富的圖片、視頻、動畫資源，讓學生清楚實驗目的、具體工作步驟、設備維護或檢修過程，利用上課時間集中對學生在觀看微課提出的問題集中答疑，增強實驗的可指導性，達到優化教學效果的目的。

4.2 要結合高職教學特點和認知規律進行微課建設

高職的教學特點就是教學內容更側重于簡單的概念和原理，重視實踐技能的培養，因此，在微課建設時要短時間內幫助學生提煉出核心概念，掌握原理并結合實作演練的視頻，迅速掌握實踐技能。同時，對于高職學生自主學習能力薄弱的特點，對微課進行課前，課中，課后三條路線的設計，課前懸念式微課帶入學習環境，課中動畫，視頻較為豐富的微課，提高學習興趣，掌握知識要點，課后總結提煉式微課，幫助學生迅速消化知識，掌握專業技能[4]。

5 結束語

微時代的大背景下，微課為高等職業院校的教學模式改革提供了全新的思路，鐵道信號專業在我國高速鐵路蓬勃發展的今天，為了能夠跟的上行業發展的步伐，勢必要進行不斷的教學改革，微課是新媒體和互聯網結合的體現，它的多樣化，可操作性都是未來鐵道信號專業教學值得多加利用和不斷發掘的。相信微課這種能夠不斷適應時代變化的新型授課方式，在今后的一段時期內仍是具有重大的研究意義。

參考文獻：

[1]胡鐵生，周曉清.高校微課建設的現狀分析與發展對策研究[J].現代教育技術，2014（02）.

[2]陳緋，王志有，陳林，周襲非，徐洪波，李莉香，王濤，王月.“緩沖溶液”課程微課教學模式應用與實踐[J].遼寧科技大學學報，2013（03）.

[3]印蔚蔚.基于移動終端的微課應用在職業教育中的研究[J].科技創新與生產力，2015（12）.

[4]鐘紹春，張琢，唐燁偉.微課設計和應用的關鍵問題思考[J].中國電化教育，2014（12）.