BIM技術(shù)在《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程中的應(yīng)用

摘 要：本文根據(jù)《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程教學(xué)現(xiàn)狀，將BIM技術(shù)融入到該課程體系中，提出基于BIM技術(shù)教學(xué)改革新模式，讓學(xué)生了解建筑業(yè)BIM的發(fā)展趨勢(shì)，認(rèn)識(shí)掌握BIM知識(shí)的必要性，推動(dòng)BIM技術(shù)在《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程中的教學(xué)改革，為培養(yǎng)工程造價(jià)BIM人才教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：BIM；建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)；課程教學(xué)

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.19.189

BIM是建筑信息模型的簡(jiǎn)稱，BIM技術(shù)在建筑設(shè)計(jì)與施工領(lǐng)域中應(yīng)用的越來(lái)越深入，也是我國(guó)建筑工程生產(chǎn)過(guò)程中大力推廣的前沿技術(shù)。筆者認(rèn)為BIM是近年來(lái)建筑業(yè)發(fā)展最有前景的技術(shù)之一，隨著B(niǎo)IM在我國(guó)建筑業(yè)中不斷的推廣，行業(yè)也需要越來(lái)越多能夠熟練掌握BIM的人才，解決BIM人才根源在于高校的BIM教學(xué)改革。BIM的基礎(chǔ)是模型，工具是軟件，而重點(diǎn)是信息，建筑信息模型中一項(xiàng)最主要的信息就是造價(jià)信息。因此，BIM技術(shù)的到來(lái)必將對(duì)工程造價(jià)的原有工作模式、內(nèi)容做出改變，那么高校作為工程造價(jià)人才培養(yǎng)的搖籃，基于BIM技術(shù)的教學(xué)改革是順應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的。在工程造價(jià)人才培養(yǎng)的核心課程—《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》中引入BIM技術(shù)是必要的，這是適應(yīng)建筑行業(yè)發(fā)展的必然選擇，也是改善《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》教學(xué)現(xiàn)狀的有效途徑。

本文基于目前高職院校《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程教學(xué)現(xiàn)狀的分析及BIM技術(shù)在《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，提出基于BIM技術(shù)的《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程教學(xué)改革新模式。

1 《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程教學(xué)現(xiàn)狀

《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》是高職土建類專業(yè)的一門重要核心課程，也是學(xué)生必須掌握的知識(shí)和技能。一直以來(lái)，該課程的教學(xué)模式大多數(shù)是以課堂教學(xué)與課程設(shè)計(jì)相結(jié)合的方式進(jìn)行授課，課堂教學(xué)以板書(shū)或多媒體的教學(xué)方式為主，課程設(shè)計(jì)多為商務(wù)標(biāo)的編制，其中算量多采用手算或電算的形式，計(jì)價(jià)多采用軟件的形式，目前在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中面臨著一些難點(diǎn)：

（1）近年來(lái)，學(xué)生素質(zhì)整體下降，基礎(chǔ)知識(shí)不牢，識(shí)圖讀圖能力差，特別是對(duì)節(jié)點(diǎn)的讀識(shí)，再加上對(duì)施工工藝流程不熟，且該課程學(xué)習(xí)難度大、枯燥，導(dǎo)致部分學(xué)生逐漸失去熱情，學(xué)習(xí)興趣下降，教師很難有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（2）項(xiàng)目教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在該課程教學(xué)中有著廣泛地應(yīng)用，也深受廣大師生地認(rèn)可，但是《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程的教學(xué)內(nèi)容較多，需要介紹與本課程相關(guān)的一些基本知識(shí)；講授建筑工程工程量計(jì)算規(guī)則；講授工程量清單計(jì)價(jià)的內(nèi)容等。時(shí)間緊、任務(wù)重，往往不能完成復(fù)雜工程的計(jì)量與計(jì)價(jià)任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后不能馬上適應(yīng)實(shí)際工作的需求。

（3）《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程由于土建部分教學(xué)內(nèi)容較多，鋼筋部分教學(xué)內(nèi)容較少，且鋼筋工程量計(jì)算較復(fù)雜且抽象，受學(xué)時(shí)限制教師往往在教學(xué)過(guò)程中存在“重土建輕鋼筋”的現(xiàn)象，但是鋼筋工程在建筑工程造價(jià)中所占比重較大，這就造成了教學(xué)內(nèi)容不完整。

（4）《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》作為專業(yè)課在相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課（如工程制圖、建筑構(gòu)造與識(shí)圖、建筑施工技術(shù)）之后開(kāi)設(shè)，而專業(yè)基礎(chǔ)課的改革往往落后于專業(yè)課改革，仍采用基于二維平面教學(xué)的模式，且每個(gè)任課教師均基于各自課程內(nèi)容授課，授課互為獨(dú)立，沒(méi)有一個(gè)共享平臺(tái)，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的知識(shí)零散、不系統(tǒng)。

2 BIM技術(shù)在《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程教學(xué)改革新模式

（1）多媒體教學(xué)與BIM技術(shù)的結(jié)合。應(yīng)用BIM建模工具軟件繪制的三維模型制作多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，輔助講解建筑構(gòu)造節(jié)點(diǎn)、扣減關(guān)系，提高學(xué)生的識(shí)圖讀圖能力、三維空間想象能力和對(duì)工程量計(jì)算規(guī)則的理解。既可以使教學(xué)內(nèi)容更加形象、生動(dòng)，又可以讓學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)，并認(rèn)識(shí)BIM技術(shù)。在備課過(guò)程中，將原有二維的建筑節(jié)點(diǎn)構(gòu)造內(nèi)容用BIM模型表示出來(lái)，并將這些節(jié)點(diǎn)構(gòu)造模型建立課程模型數(shù)據(jù)庫(kù)，方便其他教師調(diào)用的同時(shí)可以作為“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的資料，讓學(xué)生課前通過(guò)BIM工具軟件進(jìn)行節(jié)點(diǎn)構(gòu)造的熟悉，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)BIM模型，體會(huì)BIM建模的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)BIM建模軟件，軟件是基礎(chǔ)，軟件的掌握對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)BIM技術(shù)有著重要作用。

（2）基于BIM技術(shù)完成復(fù)雜工程的案例教學(xué)。對(duì)于《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程教學(xué)筆者認(rèn)為最理想的效果就是將真實(shí)復(fù)雜的建設(shè)項(xiàng)目計(jì)量與計(jì)價(jià)過(guò)程作為案例工程引入課堂，與實(shí)際接軌。但受學(xué)時(shí)的限制要將復(fù)雜的建設(shè)項(xiàng)目引入課堂幾乎是無(wú)法完成的。然而，BIM技術(shù)的出現(xiàn)為解決此問(wèn)題提供了可能性。利用BIM技術(shù)的可視化、虛擬化、精確化的特點(diǎn)，搭建教學(xué)資源平臺(tái)，再現(xiàn)建設(shè)項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)過(guò)程。具體做法是：利用BIM建模軟件（如Revit）根據(jù)已完工的真實(shí)建設(shè)項(xiàng)目資料進(jìn)行建模；然后，將建筑項(xiàng)目上游各階段模型，以相對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)接口（如IFC），流轉(zhuǎn)到下游虛擬施工軟件和算量軟件中，利用基于BIM虛擬施工技術(shù)，還原建筑的施工過(guò)程，讓學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)復(fù)雜工程的施工過(guò)程及某個(gè)構(gòu)建的施工工藝、施工技術(shù)等；同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生將BIM信息模型與造價(jià)信息相關(guān)聯(lián)的能力，省去了很多建模的時(shí)間，從而實(shí)現(xiàn)了在有限的課時(shí)內(nèi)可以培養(yǎng)學(xué)生完成復(fù)雜項(xiàng)目的計(jì)量與計(jì)價(jià)的能力。

（3）基于BIM信息模型為載體的教學(xué)新模式。由于BIM技術(shù)創(chuàng)建的信息模型具有完整性、系統(tǒng)性、信息數(shù)據(jù)一致性，在這些模型中不僅包含建筑實(shí)體模型信息，還有各種附加信息（如施工信息、經(jīng)濟(jì)信息、管理信息等），信息的形式豐富多彩，包括數(shù)字、圖片、文字、動(dòng)畫(huà)、視頻等。因此我們可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，以BIM信息模型為載體，以相關(guān)軟件為工具，以信息的不同表現(xiàn)形式為輔助，呈現(xiàn)BIM信息模型不同建設(shè)階段的相關(guān)信息。例如，本課程中鋼筋工程量計(jì)算一直是教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生很難想象構(gòu)件中三維鋼筋的形式，特別是復(fù)雜節(jié)點(diǎn)處的鋼筋構(gòu)造，基于BIM技術(shù)，我們就可以通過(guò)集成在構(gòu)件模型中的鋼筋信息，應(yīng)用BIM軟件作為工具，在講授過(guò)程中以三維的形式直觀的將構(gòu)件鋼筋工程量計(jì)算的過(guò)程、計(jì)算方法、計(jì)算公式呈現(xiàn)在課堂上。

（4）構(gòu)建BIM技術(shù)平臺(tái)，促進(jìn)系統(tǒng)化教學(xué)體系。BIM技術(shù)作為

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“基于開(kāi)放性標(biāo)準(zhǔn)化的，各階段多專業(yè)信息共享與協(xié)作的工作平臺(tái)”，給《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程體系改革提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。構(gòu)建以某個(gè)真實(shí)工程項(xiàng)目為案例的BIM平臺(tái)，利用該項(xiàng)目建筑全生命周期的BIM模型，借助BIM平臺(tái)用BIM模型將《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程與其專業(yè)基礎(chǔ)課（如工程制圖、建筑構(gòu)造與識(shí)圖、建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)、建筑工程材料、建筑施工技術(shù)等課程）講授聯(lián)系起來(lái)，由面到點(diǎn)，從實(shí)踐到理論，讓學(xué)生系統(tǒng)、全面、可視化地掌握《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程基礎(chǔ)知識(shí)，形成一個(gè)完整、系統(tǒng)的知識(shí)體系，促進(jìn)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化的教學(xué)體系改革。

3 教學(xué)改革的難點(diǎn)

（1）BIM師資隊(duì)伍建設(shè)。目前，師資隊(duì)伍力量薄弱是BIM教學(xué)改革的主要障礙，基于BIM技術(shù)的《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程將BIM技術(shù)與建筑工程造價(jià)原理緊密結(jié)合在了一起，這就要求教師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，擔(dān)任過(guò)《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程的授課任務(wù)，還要有BIM信息模型的創(chuàng)建和應(yīng)用能力，且能對(duì)BIM信息模型進(jìn)行不同層次的深化設(shè)計(jì)應(yīng)用。這樣才能從根本上保證基于BIM技術(shù)的《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程教學(xué)改革的順利實(shí)施。

（2）BIM教學(xué)資料的準(zhǔn)備。BIM相關(guān)教學(xué)材料的準(zhǔn)備是最重要的過(guò)程。教師需要收集或自己創(chuàng)建需要的BIM信息模型，并將其深化設(shè)計(jì)加工為符合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際過(guò)程的造價(jià)信息專用模型，形成適用于本課程的BIM模型數(shù)據(jù)庫(kù)。構(gòu)建一個(gè)或若干個(gè)真實(shí)項(xiàng)目全生命周期的BIM信息模型共享平臺(tái)，從而供各專業(yè)基礎(chǔ)課教師調(diào)用。這不是單獨(dú)個(gè)別一個(gè)教師能夠完成的任務(wù)，而需要一個(gè)可靠的、專業(yè)的教師BIM研究團(tuán)隊(duì)來(lái)共同研發(fā)完成。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著B(niǎo)IM技術(shù)在建設(shè)工程項(xiàng)目中的不斷深入應(yīng)用，今后的建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)工作將與BIM技術(shù)密不可分。因此，建筑行業(yè)對(duì)工程造價(jià)人才的需求也提出了新要求，高校作為行業(yè)輸送人才的基地應(yīng)該承擔(dān)起改革的重任。BIM技術(shù)在《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程中的應(yīng)用是建筑企業(yè)信息化轉(zhuǎn)型的必然結(jié)果，通過(guò)對(duì)本課程的改革，既可以改善教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)效果，又能夠?qū)こ淘靸r(jià)行業(yè)BIM人才培養(yǎng)起到推動(dòng)性作用。

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作者簡(jiǎn)介：王昭慶（1983-），男，碩士，講師，研究方向：工程造價(jià)。