汽車電工電子課程教學與課堂管理研究

甘云

（石河子工程職業技術學院，新疆石河子 832000）

汽車電工電子技術是高職院校汽車專業的一門專業技術基礎課，是為汽車電氣課程打基礎擴展電氣知識和技能的重要課程。為滿足汽車電子，汽車檢測與維修等專業崗位知識和能力的培養要求，強調以典型汽車電工電子設備為載體，講述汽車電工電子技術中最基礎最實用的內容。

傳統的教學模式和課堂管理方法，已不適應現代高職學生的需要。為了培養符合當今社會需要的高職教育人才，本文從教學內容與方法的改革，課堂管理方法的改革進行論述。

1 課程教學內容的改革，設計以專業能力為培養目標的課程體系

（1）課程教學內容的重組。首先，要根據現代汽修專業的崗位需要，充實完善各項必要的實訓項目。增加實訓項目教學內容，提高實訓課課時在總課時中所占比例，為實現能力培養目標打好基礎。實訓項目包括汽車維修常用電工電子檢測儀器的性能及使用；汽車常用電氣元件的性能與檢測；汽車典型電路的組裝與檢測等。第二，設計完善的教學做一體化教學項目。根據汽修專業崗位需要，設計項目教學理論目標和能力目標。注重理論教學和實踐教學相結合，結合當前汽車電工電子應用技術，制定理實一體化教學項目，其中理論模塊與實踐模塊相互銜接，理論模塊支持實踐模塊。通過教學，完成課程教學目標，達到培養高素質，高技能應用型人才的目標。第三，結合學生學習的現狀，科學合理地選擇教學內容。以應用為目標，以講清概念，掌握原理，突出能力為教學重點。

（2）突出能力培養目標，序化教學內容。把課程教學內容設計為幾個循序漸進的工作項目，每個工作項目包括多個工作任務，以任務為引領，設置課程目標，根據任務性質設計知識目標或能力目標。

2 多元化的教學方法改革，促進學生專業實踐能力的培養

課堂教學是學生獲得系統理論知識和專業能力的主要途徑。該門課程理論性和實踐性很強。傳統教學方法，不能調動學生的學習積極性，不利于學生創新能力的培養。為此，必須對該門課程的教學過程進行深入的改革，使教學方法和手段更貼近實際生產，激發學生的學習興趣，鼓勵學生獨立思考，提高學生學習的主動性，培養獨立思考的能力，不斷增強專業能力。

（1）改進傳統教學做的模式。注重對教學做各環節的掌控，使之有序化，并保證各教學環節目標的達標。教學的重點放在學生的學和做方面。在學的環節，要嚴格把關，督促并保證每名同學都能完成理論知識的學習任務，并達到知識目標的學習要求。在此基礎上再進行做的學習環節，要求每名同學都能完成實驗任務，達到實驗能力的教學目標。同時，教師引導學生在學中做，做中學，提高學生專業實踐綜合能力。通過教師對一體化教學成績的評價，表揚優秀學生，鼓勵落后的學生，以此激發學生的學習積極性，較好地完成教學任務。

（2）信息化學習方法的應用。為達到人才培養目標要求，必須充分發揮學生學習主體的作用。需要給學生提供豐富的網絡學習平臺，利用網絡平臺提供學習課件、微視頻、在線試卷庫等輔助教學的學習資源。利用網絡平臺提供的汽車專業的新知識和新技術，開拓學生的知識面。

動畫方式的微視頻，更能展示一些復雜裝置結構和原理。讓學生更容易理解掌握知識的難點和重點，提高學習效率。

（3）討論式教學法和理實一體化教學法的綜合應用。利用理實一體化教室，配套完善多媒體教學條件和實驗所需的設備和儀器，是教好一體化課程的基礎條件。針對一個教學班，可以分為3-4個學習小組，每組選一名組長，以方便于開展討論式教學與實驗教學。針對教學項目理論模塊的教學，可采用多媒體設備教學，充分發揮其容量大，效率高的特點，在講清理論知識模塊知識點后，教師利用實驗設備，可進行與理論模塊相對應的實驗模塊的實驗演示，并強調一定要把握實驗過程中關鍵環節的操作要領，要求學生領會。教師根據教學項目中各項工作任務來設計課題，每個教學項目都有多個工作任務，可以設計多個課題。每個課題都包含理論任務和相應的實驗任務。例如：畫出由繼電器控制的汽車前大燈照明直流電路圖，并完成實物電氣元件的電路組裝。教師給每組分配一個課題，各組的課題不同。針對課題理論任務的解答，要求以小組討論的方式解決。要求每名同學都要提交一份課題答案，由小組組長匯總小組成員答案，并組織開展小組討論，對課題答案進行評價、修正、完善。最后，由組長把最終答案提交給教師，由教師判斷答案是否正確，如果正確，就允許小組進行下一步的實驗環節。針對小組的實驗環節，要求采用合作的方式，以課題組最終的正確答案為依據，完成課題實驗，既要發揮個人的技能特長，也要保證人人參與實驗操作，最終達到每名同學都能獨立完成實驗的目標。小組完成試驗后，由組長報告教師，要求進行實驗鑒定。組長組織組員完成實驗演示，由教師對試驗過程和結果進行評判，是否正確完善。教師對試驗成功的小組給予肯定表揚，對不合格的小組試驗，督促其重做。針對小組試驗中存在的錯誤和問題，教師要及時地糾正和指導解決，以提高實驗效率。針對一體化教學項目的學生評分，要作為一項重要的工作來做，它是專業能力評價與考核的要素。首先由組長根據組員對課題答案的正確度和實驗操作的熟練度進行評分，最后再由教師進行綜合評分，要保證每組組員的分數不宜相差過大。

通過互動式的教學模式，調動了學生的學習興趣，營造了學生集體討論的學習氛圍，在趣味中了解消化掌握專業知識，體驗在試驗中驗證理論知識的樂趣，培養提高學生專業實驗能力，打造專業創新基礎。

3 著力于實驗環節的改革，加強實驗能力的培養

實驗教學是高等教育學科體系中的重要組成部分，是實現人才培養目標的重要環節，其目的是要培養學生的實踐能力和創新能力。建設先進的汽車電工電子實驗室，完善實驗設備和儀器等條件，是優化實驗環節的基礎。實驗教師實驗能力和水平的提高，是優化實驗環節的關鍵。實驗項目的系統性和先進性，是優化實驗環節的核心。

4 改革傳統課堂教學管理方法，推進教學目標管理和教學精細化管理

為了保證教學質量的全面提高，需要保證教學過程的系統性和完整性。針對每個教學環節實施精細化管理，管理項目包括學生課堂考勤，課堂紀律，課堂答疑，項目訓練，課后作業，期末考試成績等，針對以上教學項目實施過程有效管理和目標管理。目標管理包括知識目標、考勤目標、紀律目標、專業能力目標等。特別要重視學生的考勤目標，紀律目標和能力目標的考核與管理達標。加大對學生平時學習各環節的考核和管理力度，通過提高平時成績在課程中所占比例，降低期末理論考試成績在課程成績中所占比例來提高學生對平時學習的重視程度，從而提高學習效率和學習效果。通過提高課堂考勤與紀律評分比例來促進課堂秩序的良性循環。通過提高平時一體化教學項目評分比例來調動學生參與實踐教學的積極性，實現提高學生專業實踐能力的教學目標，避免產生高分低能的現象。

通過教師對教學過程各環節制定精細化的考核標準，教師按標準要求進行教學和管理，從而保證全面提高學生綜合素質和工程實踐能力。通過教學目標管理和教學精細化管理方法的綜合應用，提高學生整體教學質量。

當然，平時成績各考核項目中，各項目評分所占比例，教師可根據班級學生綜合素質的高低來確定。班級不同，其綜合素質高低不同。針對班級整體素質低的考核項目，應提高該項目評分所占例，應加強該項素質的培養提高，保證達到教學目標要求。

5 結語

通過對本門課程的教學改革和課堂管理改革，注重教學目標管理與教學過程管理，建立只有管好學生，才能教好學生的教學理念，課程組教師圍繞培養目標，在課程的改革，教學方法的改進。課堂教學管理的改進等方面取得了一定的進展，提高了學生對本門課程的學習興趣，培養了學生自主學習的能力，保證學生掌握了扎實的汽車電工電子知識，提高了學生的綜合素質，保證學生掌握了較強的專業實踐能力，取得了良好的教學效果。