新形勢下中職德育課程教育教學改革的思考與做法

余春賜

（重慶市護士學校，重慶 401320）

中職院校作為職業教育的重要組成部分，應該承擔起為社會培養人才的責任和義務。在新形勢下，中職院校德育課程教育教學改革勢在必行。只有采用新的教學手段和教學方法，才能夠提高德育課堂教學的效率，為社會培養更多具有良好的綜合素養的人才。

1 中職德育課教學改革的思考

中職院校的德育課承擔著教導學生形成良好的思想道德以及培養學生形成正確的職業道德的重要使命，促進德育課教育教學改革是為了適應時代和社會對人才所提出的要求。只有具備較高思想道德的學生才能夠在社會上承擔起責任。教學改革的目的是為了能夠充分調動學生學習的積極性，德育課程的改革更是為這一階段的學生形成正確的世界觀，人生觀和價值觀，做一個良好的鋪墊和引導。筆者以自身德育課教學實際經驗為參考，對于德育課教育教學改革中出現的問題進行了思考。主要從兩個方面來進行論述。首先就中職院校德育課程教育教學改革的意義進行分析，然后對于課改方面出現的一些問題進行了歸納和總結。

1.1 中職德育課程教學改革的意義

德育教學任重而道遠，特別是對于中職院校的德育教學來說，更應該具有針對性和時代性。只有教師以一種全新的姿態來面對學生，積極調動學生們的熱情，才能夠很好地推進德育教育工作的進一步發展。中職院校德育課程改革是教學發展的必然結果。教育的不斷探索和創新，使得教師們在教學的過程中必須要在各個方面都能夠體現出一定的創造性能力。

中考落榜的學生，或者是初中輟學的學生，年齡都普遍較小，在學習和能力方面也有所欠缺。所以在德育教學方面，教師必須要以學生的實際接受能力為參考，要時刻鼓勵學生去自主尋找以及發現新的學習方法，提高他們學習的進取心和自信心。另一方面，從教師的角度來說，德育課的教師必須對自己的角色有一個清楚的定位，讓這一階段的學生不能夠產生厭學情緒，要尋找各種辦法是學生能夠感受到德育教育的真實性，能夠協助學生形成良好的學習習慣，形成正確的學習認知，并與學生能夠形成良好的合作關系，在共同參與教學的過程中能夠實現共贏。時代性指的是德育課的教學必須要隨著時代的發展而發展，這對于德育教師來說，必須要進行課堂教學的創新，使得課堂教學的趣味性增強，學生能夠進行有意義的主動學習，而不只是被強行灌輸的對象。

1.2 當前德育課程教學的問題分析

改革的目的就是為了糾正以往教學中出現的問題，德育課程教學過程中流露出的弊端，勢必促進德育課程教學改革。而在筆者實際的教學過程中，發現了德育課堂教學的問題主要有以下兩個方面。

1.2.1 師資力量薄弱

師資力量決定的教學水平的高低，而目前中職德育課程教學來說，德育課程教學在整個學校的教學中，地位明顯落后與專業課和文化課教學。學校的德育教師團隊缺乏專業性，且大部分的教師都是以兼職的形式來進行教學。德育課程教學缺乏專職的德育教師，使得德育課程的整個教學體系都得不到及時的更新，且大部分老師都去缺乏一種創造性的思想和理念來提高德育課程教學的效率，所以為了適應新時期對于德育教師的要求，必須要在師資力量方面有所改革。

1.2.2 教育管理人員缺乏足夠的重視

中職院校是為社會培養專業型人才，所以在學校的定位上，學校管理者特別注重對學生文化課以及專業課的教學，德育教學在中職學校并沒有得到足夠的重視，這就造成了教師對于德育教學的研究程度較弱，久而久之，整個學校對于素質教育在思想意識上就容易模糊，所以中職院校的德育教學必須要得到教育管理人員的足夠重視，專業技能的提升必須要有正確的思維導向，而學校的德育課無疑對于學生的三觀培養具有非常重要的意義。所以教師必須要加強對于德育課程教學的研究力度，在提升自身教學水平和能力的同時，能夠促進學生思想品德的提升。

中職院校面對的學生是以初中畢業生為主，所以教師必須以這一階段學生的發展情況為參考，在教學的過程中采用多種教學方法充分調動學生學習的積極性，使得中職院校德育課堂教學發揮出應有的效果。

2 中職德育課教學改革的做法

德育課教學改革更重要的是創新，無論是在教學觀念、教學方法還是教學模式上，都必須實現創新，這樣才能夠發揮德育課堂教學的實效性，積極促進德育課堂教學效率的提升，使學生的綜合素養能夠提高。在這一部分，筆者主要從四個方面進行論述。

2.1 轉變教學觀念，創新教學方法

隨著現代化和信息化的發展，新的媒體在教育教學方面都有引進。所以在德育課程教學中，改變傳統教學的單一授課方式，把握住新媒體的作用，對于互聯網技術以及各種各樣的數字科技進行大量的引入，使得德育教師能夠通過借助多媒體技術完成對自身能力的訓練和提升。特別是在教學方法上，采用一些先進的教學方法，比如互動教學、激勵教學、課外教學等，使學生能夠參與到整個過程中來，在集體活動中感受德育教育的影響，這對于推動中職德育課程教學具有很重要的影響。在教學理念和教學方法方面，進行轉變和創新，對于德育教學來說，是理論層面的改革。

2.2 改善師資隊伍，創新教學模式

德育課程教學改革，必須要促進對于德育教師的培養。只有擁有一批專業性能力較強、思想素質較高的德育老師，才能夠使得中職院校德育課教學實現根本的提升。在這一方面，學校必須要引進專業對口的高校畢業生，只有將這些新鮮的血液吸收到德育教學團隊中來，才能夠為德育課程教學注入新鮮的活力。其次學校要進行定期的培訓，時代在發展，社會在進步，教育教學也要跟隨著社會的發展，所以針對中職院校的德育教師，可以加強他們與一些重點的中職院校之間的交流，取長補短，實現師資隊伍的優化。在教學模式方面，采用開放式的教學模式。傳統教學模式下，學生在課堂上只是單一的、機械的進行知識的接受，整個課堂的教學處在一種封閉的狀態之中，學生們在這種學習的環境之中，思維無法獲得突破和創新。所以在德育課程改革的過程中，必須要重視對于教學模式的創新。加大學生的社會實踐機會，使學生能夠在學習的過程中，始終感受著社會對于人才的需要，這個不僅能夠幫助他們了解社會各個領域對于所學理論知識的需要，而且更重要的是能夠提高他們對社會，對生活的適應能力和分析能力。

2.3 突出德育的職業教育特點，挖掘德育教學資源

職業教育的特點決定了它與普通中高等教育有著顯著的差異，也決定了他們在教育的過程中形成了不同的教學特征。中職院校的德育教學，必須要突出職業教育的特點。職業教學不僅注重學生對于知識的認知能力，更重要的是將知識運用到所需要的領域中。所以“認識、應用”是職業教育的二維目標。德育教學也必須要參照職業教育的二維目標進行，特別注重挖掘德育教學資源。等于教學要取得良好的教學效果，對于德育資源的開發和利用是一個重要的方面。圍繞著職業教育的教學特征，德育教育必須進行多方面資源的開掘，情緒，態度，價值觀資源的開發是德育教育所需的資源。所以德育教師在開發德育資源的過程中，可以通過聯系優秀畢業生、對口的用人單位或者某些著名的企業家來進行與學生交流，讓優秀的人才對學生進行德育教學，這不僅顯示出了職業教育的職業性特征，更具有操作性極強的特點，教師們從各個方面來進行多維度的開發，使得職業院校的德育教學資源能夠優化組合，顯示出德育課教學的資源優勢。

2.4 實現師生共同參與，促進德育課改的推進

德育課程教學改革具有多個緯度，其中比較重要的一點，便是突出學生的主體地位，使學生能夠積極地參與到整個的教學過程中，實現師生的共同參與，從而促進德育課改的推進。學生是接受知識的主體，所以教師必須要轉變教學觀念，注重學生的課堂主體地位，使他們能夠融入到課堂中來，有問題大家通過交流的方式來解決，這樣學生和教師之間能夠形成和諧的關系，師生可以在交流的同時有成功與收獲。

3 結語

中職院校德育課程教育教學改革是適應新形勢下教育發展的需要，本文在寫作的過程中，首先對德育課程改革的意義進行了思考，并對課程改革過程中出現的問題進行了歸納，然后在此基礎上，第二部分主要探索德育課程改革應施行的方法，希望通過德育教育改革，能夠凸顯出針對性和時代性的基本特征，積極地促進德育教學工作的進一步發展。