情境教學策略在高中英語語法教學中的運用

王建梅 懷仁市第一中學 山西懷仁 038300

語法教學作為高中英語教學中的重要組成部分，對于學生的英語表達能力、英語應用能力以及英語思維能力等方面的能力都有著極其重要的作用。在傳統的教學過程中，部分英語教師受傳統教學理念所影響，認為成績是衡量學生優劣的標準，反而忽略了學生的英語表達能力，這種傳統的教學模式，不僅限制了學生的學習積極性，更是阻礙了高中英語的教學效率和教學質量。基于此，英語教師應充分利用情感教學策略，在高中英語語法教學中提高學生的英語表達能力、應用能力以及思維能力，進而提高高中英語的教學效率和教學質量。

一、情景教學策略在高中英語語法教學中的重要作用

（一）激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性

在高中英語語法教學中應用情感教學策略，可以通過創設生活化教學情境來激發學生的學習熱情，調動學生的學習積極性。以此促進學生主動學習意識的形成，并鍛煉學生的主動學習能力。

（二）提高學生的理解能力，鍛煉學生的英語應用能力

部分教師受傳統教學理念所影響，仍沿用著傳統的教學模式和教學方法，忽略了學生的主觀能動性，導致學生過于被動的學習，其主體地位無法體現。而情感教學策略的應用，可以讓學生感受到自己在課堂中的主體地位，以此促進學生團隊協作意識以及創新世能力的培養。

（三）幫助學生更好的學習、理解、掌握、應用英語知識

因為部分學生的理解能力以及認知能力相對比較欠缺，再加上高中英語語法知識具有一定的難度，進而導致學生無法有效的進行學習、理解。而在高中英語語法教學中應用情感教學策略，可以將相對抽象的知識變得更加直觀、形象，進而幫助學生更好的學習、理解、掌握、應用英語知識。

二、情景教學策略在高中英語語法教學中的應用措施

（一）結合學生的興趣愛好，構建英語漫畫情境

在高中英語語法教學中應用情景教學策略，教師可以通過構建英語漫畫情境來開展教學活動。比如，教師可以結合學生的興趣愛好，通過現代化媒體教學設備，向學生們播放喜歡的漫畫，以此調動學生的學習熱情，例如，《死神》，并將主人公斬月的臺詞：“一旦生了銹，就無法再使用了，要是無法再用，我就會破裂。所謂尊嚴，其實跟刀是很像的。”然后將其翻譯成英文，進而帶領學生進一步分析其中的語法。通過這種方式，將高中英語語法教學變得更加富有趣味性和生動性。有效激發學生的學習興趣。促使學生由原本的被動學習轉變為主動學習。除此之外，還要根據學生的興趣愛好選擇相應的教學內容，以此來構建良好的教學氛圍，讓學生在一個輕松、愉快、活躍的課堂環境中學習高中英語語法知識。提高學生的學習效率和學習質量。

（二）根據學生的生活實際，構建生活化教學情境

在高中英語語法教學中，應充分考慮到學生的生活環境以及學習環境，根據學生的生活實際，構建生活化教學情境。以此通過生活化教學情境，開展高中英語語法教學，并鼓勵學生將學習與生活相聯系起來，以此提高學生的英語表達能力以及知識運用能力。比如，可以構建一下情境：A：Guys，what did you have last night’s dinner? B：I had Chicken curry. C：Fish and potatoes.通過這種方式，將學生的生活實際與英語語法學習相聯系起來，以此拉近日常生活與學習活動的距離，在生活中學習英語語法知識，并應用在實際生活中。

（三）根據英語語法教學內容，創設故事情境

在高中英語語法教學中，教師可以通過情景教學策略，提高學生的英語應用能力。比如，通過現代化多媒體教學設備，以PPT的形式展示一副漫畫，并讓學生通過自己的語言去描述這幅漫畫，以此幫助學生更好的學習、掌握以及應用過去時、進行時、現在時以及情感動詞的用法。當學生通過情感動詞描述漫畫時，可以根據情境選擇合適的語法，以此更加深入的理解高中英語語法的相關知識。再比如，可以在高中英語語法教學中開展“看圖說話”教學活動。要求學生根據圖片內容，充分發揮自己的想象力以及創造力，用自己的語言去描述畫中的內容。以此進一步加深學生對英語語法的應用，鍛煉學生的英語表達能力。保證高中英語語法教學教學效率和教學質量的有效提高。

結語：本文首先從激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性；提高學生的理解能力，鍛煉學生的英語應用能力；幫助學生更好的學習、理解、掌握、應用英語知識等幾個方面闡述了情景教學策略在高中英語語法教學中的重要作用。然后根據實際情況從結合學生的興趣愛好，構建英語漫畫情境；根據學生的生活實際，構建生活化教學情境；根據英語語法教學內容，創設故事情境等幾個方面提出了情景教學策略在高中英語語法教學中的應用措施。