小學教師師德建設及對學生產生的影響

朱莉莉 羅衍慧

(1.山東菏澤 274100；2.仿山鎮仿山小學，山東定陶 274199)

對于個體來說，小學階段的教育是后期成長和發展的重要基礎階段，由于生理和心理發展的客觀因素制約，小學生在接受教育和成長發展的進程中會受到多個方面因素的影響，在這其中，教師師德的影響最為明顯和突出。作為教師個體綜合素質的集中反應，教師師德會對小學生的思維發展、個體品質和情感態度等產生重大影響。因此，必須要重視小學教師師德建設，為現代小學生教育發展提供可靠的支持。

1 小學教師師德對小學生成長發展產生的影響

身心發展處在初級階段、不夠成熟是小學生的發展實質特點，在這種情況下，教師的言行舉止和思想品德素質就成為小學生模仿和參照的關鍵。具有良好道德品質和精神積極健康的教師會對小學生產生積極的影響，有利于小學生的全面發展。從實踐角度來說，小學教師師德對小學生成長發展產生的影響是多方面的、立體化的，歸納總結來說，主要體現在以下幾個方面。

1.1 小學教師師德對小學生學習態度的影響

小學教育是個人正式接受教育的重要一步，教師作為其中最為關鍵的要素，其師德會對小學生的學習發展起著十分重要的作用，通過教學過程中和日常接觸交流的言傳身教，學生積極向上的學習態度的養成在很大程度上依賴于教師的師德。舉個簡單的例子，面對教學課堂，教師的教學態度是認真負責的會讓小學生對學習活動本身產生正確的態度，工整的板書、精美的課件和嚴謹的教學讓小學生對知識學習產生嚴肅感，會用認真的態度來參與課堂互動、完成課后作業。同時在這個過程中，教師的一舉一動都會對學生的積極性產生直接影響。從另一個角度來說，學生對學習的態度能夠直接反應教師的師德，因此小學教師必須要端正自身的教學態度，用認真、負責、關注細節、關注道德的態度和行為為學生做好榜樣示范，促進小學生的積極健康發展。

1.2 小學教師師德對小學生思維發展的影響

師德是小學教師思維品質的重要體現，對小學生的思維品質發展會產生直接而深刻的影響。具體的說，小學教師師德在學生思維發展方面產生的影響表現為以下幾個方面。首先是教師在教學風格上的師德體現會對小學生的思維形成產生影響。一絲不茍、認真負責的教學風格會引導小學生從認知事物本質的思維角度出發，教師嚴謹的管理作風會對學生的理性思維養成產生重要影響。其次，小學教師在教學過程中的創新思維發展也會對小學生的思維發展產生影響，有創新思維的教師會在教學過程中滲透舉一反三、多角度分析和探究的思維，從而有利于小學生創新思維的養成。

1.3 小學教師師德對學生個人品德的影響

狹義的師德從某個角度上來說指的就是教師的思想品德和道德修養，進而會通過言談舉止和行為表現在教學風格、學生管理等方面，從而對小學生的個人品德產生直接影響。教師與學生的接觸會在小學生的心目中留下深刻的烙印，通過教師高尚的品德修養會對小學生的個人品德塑造產生潛移默化的影響。因此，小學教師必須將教書和育人作為兩個同樣重要的任務進行統一，既要完成知識的傳授，也要注重小學生思想道德品質的提升。同時，教師作為學生模仿和參照的重要主體，是學生學習和品德養成的重要參照，教師要注重自身道德品質的不斷優化，為小學生的發展提供可靠的道德行為表率，促使小學生良好個人品德的養成。

2 目前小學教師師德建設的環境分析

教師師德對小學生的學習態度、思維發展和個人品德等關于個體發展的重要方面都會產生直接而深刻的影響，因此必須要重視小學教師師德建設。但是從目前小學教師師德建設方面來看，教師師德修養面臨的問題比較突出，尤其是近年來隨著網絡新聞關于教師師德問題導致的丑聞事件不斷增加，對小學教師師德建設的呼吁和要求也越來越高，如何能夠適應新時代人才培養的要求和小學教育發展的需求，科學而有效的開展師德建設成為人們關注的熱點課題。

3 小學教師師德建設的有效途徑和方法建議

小學教師師德建設作為新時代教育發展的重要課題，需要結合新時期人才培養的新要求和教師職業本身的要求，從現代人才培養的角度出發，多個角度和方面的開展教師師德建設工作，為小學教育的發展和人才的培養提供強有力的教師隊伍支持。

3.1 加強職業道德建設轉變教師師德作風

新時代的教學工作者不僅要具有能夠勝任教學任務的教育教學能力，而且還要有高尚的師德作為支撐，只有滿足這些才是新時期合格的教育工作者。在這高尚的師德之中，最為重要的就是教師的職業道德，這也是小學教師師德建設的重要方面。具體的說，在教師職業道德建設方面，要做好以下幾個方面的工作來促使教師師德作風的轉變。首先，要注重理論學習，有效的理論學習能夠保證教師的思想保持先進性和科學性，有利于教師綜合素質的不斷提升。小學領導者要注重面對教師開展師德師風建設的理論學習，通過開展教師職業道德專項講座、教師職業道德大討論等理論學習活動來加強理論學習，同時定期組織教師開展關于師德師風的檢查工作，強化教師對理論學習和自身素質提升的重視。

3.2 完善教師管理制度強化師德建設

針對教師師德建設工作對教師的管理制度進行完善也是小學教師師德建設的一個有效途徑。通過將小學教師師德建設進行制度化處理能夠更加引起教師的自覺，從而有利于教師師德建設工作的有效推進。具體的說，建議從以下幾個方面做好教師管理制度的完善。首先，要完善小學教師師德評價制度。要以在全校范圍內形成相互比較、相互學習和共同成長的師德建設氛圍為目的，通過教師之間的相互評價來評選師德優秀的教師，并且按照優秀、合格、基本合格、不合格四個等級對教師的師德進行分級評價，并且將學生納入到評價主體當中，通過領導評價、教師互評、學生參評的方式對教師師德進行綜合評定。其次，完善教師師德監督管理的調查抽查工作。通過學生，對教師開展定期和不定期的調查問卷、抽查談話等方式，及時了解教師在學生心目中的表現和不足。

3.3 健全教師師德建設環境機制

小學教師師德建設還有賴于良好環境的支持，學校要從多個方面對教師師德建設的環境機制進行優化，確保小學教師師德建設效果。在教師師德建設環境機制健全方面主要做好以下幾個方面的工作。首先，要注重學校和諧人文環境的構建。良好和諧的人文環境有利于教師師德修養的提升，學校要將師德建設列為校園文化建設的一個重要方面，以社會主義核心價值觀為重點，在學校范圍內開展積極、和諧的校園環境氛圍，注重優秀師德事跡的宣傳，強化教師師德建設環境氛圍營造。其次，要重視教師待遇的提升，做好教師師德建設的物質基礎。除了要做好精神環境的創設，在小學教師師德建設方面還要做好物質基礎環境支持，要根據實際適當調整教師待遇。只有確保教師在物質方面沒有后顧之憂，才能夠更進一步的引導教師辛勤工作，用更加正確的價值觀和人生觀來引導學生的教育和發展。

3.4 小學教師自身要注重師德建設

小學教師作為新時期人才培養的主力軍，需要從自身意識覺醒角度出發，充分認知到自身道德品質對學生發展和成長產生的影響，積極參與到理論學習當中，正確認識教育事業的偉大，不斷優化自身的綜合素質能力，將自主學習、互相學習作為主線，積極探究、勇于嘗試，在教學工作中充分的結合理念和實踐，規范和約束自身的行為舉止，從多個方面為小學生的發展樹立良好的榜樣力量。

4 結語

小學教師師德建設對于小學生的學習態度、思維和品德都會產生直接影響，因此必須將小學教師師德建設作為新時期學校管理發展的重點，從多個方面采取措施，完善制度、加強職業道德建設、優化環境、倡導自覺，不斷提高小學教師師德建設效果，為小學生的成長和發展提供可靠的教師力量支持。