基于生活化教學的高中美術教育

杜新勇

寧津縣第一中學

前言：隨著我國素質教育興國戰略的全面推行，高中階段的學術性教育已經不再是教育階段的唯一重點內容，而是在日常的學術知識教育過程中注重學生的全面發展，包括在身體素質的體育教學、審美培養的美術教育以及樂感養成的音樂教學等，均成為高中階段綜合素質培養中的重要教學內容。其中，進行美術教學時，傳統的教學方法往往是教師板書演示繪畫技巧，課后就教師演示內容學生自主練習的形式執行教學，此種方法的應用，與美術教育的宗旨出現偏差，導致學生的美術學習千篇一律，脫離生活。基于此，針對生活化教學的高中美術教育這一課題進行深入研究具有重要現實意義。

一、高中美術教育教學中生活化教學的重要性

在高中美術教學管理中，每一位學生均是來自于不同的家庭和不同的生活環境，所以其在經歷的生活以及所見所聞方面也各不相同。對于美術這一藝術而言，正是不同的經歷、不同的生活才會讓美術更具個性化和藝術性。據相關實驗研究表明，在教育質量的提升，在很大程度上與學習者自身的生活經歷相關聯，及越與生活息息相關的知識點，更容易被更多人接受并記憶下來。在這一基礎上，將生活化教學應用到實際高中美術教學中的重要性就被凸顯出來。

二、高中美術教學過程中存在的問題

（一）整體重視程度不高

受到傳統教學理念的影響，部分高中對于素質教育的認知并不全面，仍舊在教學管理中注重文化、學術性課程的教學質量，而在主觀上忽略素質教育，借此實現高中自身升學率的提升。另一方面，在部分高中內，雖然在課程安排上配置了美術課，但是在實際教學過程中卻被其他科目所占據。

（二）教學方式未及時與時代更行保持一致

在高中美術課程的教學過程中，除開教學管理者對美術不重視的同時，美術教師對于該課程的重視程度也不高，缺少創新教學模式的動力，即仍舊在沿用傳統的課本理論教學，包括美術史教學、畫圖基礎知識等內容。在實踐方面也僅是通過板書樹葉、空間構圖等方面著手開展教學，嚴重落后于時代的發展，導致高中生的美術素養普遍偏低。

（三）課堂教學與日常生活脫離

眾所周知“藝術來源于生活”，美好的藝術作品均是出自于對生活更加深入、細致的了解，才能將生活的藝術性展現于世人面前。但是在大部分的高中美術教育中，并未真正與生活關聯起來，學生對于美術的理解也僅是停留于博物館展品層面，認為美術與生活處于兩個層面，關聯性很低，進一步導致學生的美術修養遲遲得不到提升。

三、基于生活化教學的高中美術教育教學管理

（一）教材選擇更貼近日常生活

在進行高中美術教育時，由于該階段中學生個體的思想體系已經日漸成熟，并且逐漸具備了相應的思維能力以及接受能力，所以在美術教師在進行教學時，應該充分考量學生的綜合能力以及個性化的學習特征，積極選取一些更加符合學生日常生活經歷的美術素材，借此提升教學素材的藝術性和趣味性。此種教學素材選擇方法，能夠更加迅速在課堂上吸引學生的注意力，引導學生從內心深處產生對美術學科的好奇心，并增添主動探索藝術世界的動力，最終實現提升學生的美術素養。

（二）加強美術教學知識在日常生活中的應用

進行高中美術教學時，美術教師可以將課堂更好的延伸到生活中，引導學生去親自感受生活中的美術藝術，從未領略到美術的魅力，也是對學生個人情操的一種陶冶。另一方面，高中美術教師將生活化教學引入學生的生活中，也是對學生個人實踐能力的一種鍛煉和培養。例如，在教學期間帶領學生走出班級，來到校園小溪邊、蔥郁樹林等比較常見的周邊美景中，讓學生根據自身所觀察到的細節進行美術繪畫，促進學生更加深刻理解美術知識的同時，也能夠幫助學生更加深入的領略大自然在美術創作中的美好。

（三）定期開展美術實踐活動

在高中美術課堂實踐方面，教師可以在班級內設置固定的美術課外實踐時間，帶領學生親自參與到實踐活動中，并借助對活動參與更加深入的掌握美術知識。例如，在進行東方雕塑美術藝術的教學時，教師可以先行自課堂上播放有關于東方雕塑藝術的視頻或展示圖片，在學校授權同意后，帶領學生走出校門，進去到博物館或是更具雕塑特色藝術的空間內參觀學習，給予其近距離觀賞雕塑藝術的機會。

總結：

綜上所述，在高中美術教育教學管理過程中，如果教師單純的依賴于課堂繪畫技巧講解，課后學生自主練習的教學模式開展教學，教學的效果優化難度很高。就此問題加以解決時，首先需要在教材的選擇上跳出書本范圍，多多引導學生進行身邊美好生活的觀察，培養其善于發展生活之美的審美目光。其次，定期開展實踐意義較強的美術活動，促進學生的美術思維能力養成。最后更為重要的就是美術教育評價體系的完善，唯有評價結果足夠公平、標準，才能給予學生以最大的學習動力，最終促進我國整體高中美術教學水平的提升。