大學生思政課獲得感提升路徑探究

劉鹓

四川航天職業技術學院 610000

高校思想政治教育工作關系到培養什么樣的人、如何培養人、為誰培養人的根本問題。其地位不言而喻，但就目前來看，由于學生實用主義至上加之思政課授課方式保守落后，導致學生逐漸對思政課失去興趣，本位意識淡漠，造成思政課就是教師“獨角戲”的情況。如何調動學生的積極性，讓學生有更多的獲得感，解決他們思想上的種種困難，是我們每一位思政教師的重大責任。

一、獲得感的內含及重要意義

要想提升學生在思政課中的獲得感，首先我們得理清什么是獲得感。

1、獲得感的含義

獲得感原意是指獲取某種利益后所產生的一種滿足感，2015年，習近平總書記在中央全面深化改革領導小組第十次會議上提出讓人民群眾有更多“獲得感”。故此“獲得感”一詞由此迅速流行起來，2016年“獲得感”入選十大新詞，隨著“獲得感”一次的迅速走紅，其含義也逐步外延，不僅僅指物質層面的也逐步拓展到了精神層面，通過思政課讓大學生有了高尚的理想，堅守崇高價值的追求，這也是獲得感的體現。

2、提高獲得感的意義

提高大學生思政課的獲得感有助于提高當前思政課的感召力和生命力。當前思政課面臨的重大問題就是學生不愿學，不能在課堂上提高學生的認同感，使學生感受不到思政課的必要性。要想解決這一問題，我們應站在學生的獲得感上加以思考。準確把握學生的訴求和期待，用學生關注的事件、學生接受的方式、學生理解的語言來打破思政教育的困境，提高思政課的感召力延續思政課的生命力，實現為社會主義培養接班人的偉大目標。

二、大學生思政課缺乏獲得感的原因分析

基于以上分析，我們看到了提升學生在思政課上的獲得感的重要性，所以我們以本校學生作為樣本，從個性到共性分析了大學生在思政課上缺乏獲得感的原因：

1、教師因素

（1）教師信息化能力欠缺

在信息化飛速發展的今天，“互聯網＋”已經融入到了各行各業、各個領域之中，面對時代的變化，我們思政課題理應與時俱進發生變革。但是擺在眼前的現實：一是，針對思政課的信息化教學軟件呈現空白狀，而思政教師因為專業限制不可能自主開發相關軟件。二是，部分思政教師安常守故，在思想上不重視教育方式的變革，仍然是照本宣科，空洞地講述文字案例，學生缺乏對案例的直觀感受，自然沒有收獲知識的滿足感。

（2）教學內容枯燥繁瑣

雖然教材幾經改版，已經與時代接軌將教學內容豐富完整，可是仍存在嚴肅有余而活潑不足的現象，如何把教材語言轉化為教學語言，值得我們深思。不能只思考教師教什么，要關注學生想學什么。兩者相結合起來通過經雕琢的構思，充分調動學生的積極性，才能提高學生的興趣。

2、學生因素

（1）學生缺乏學習熱情

目前網絡上出現了許多讀書無用論，認為在大學讀三年書，不如外出搬三年磚，否定知識，否定學習，以掙錢的多少來衡量一個人的成功與否，所以就出現有的同學窩在寢室里面每天在腦海當中幻想著如何賺錢，有的同學干脆自暴自棄，有的同學以此為借口玩著手機，打著游戲，缺乏對知識的渴求，缺乏學習的熱情。

（2）實用主義至上

因為思政課屬于公共課，對大多數同學來說不是專業課，所以有的同學便認為思政課沒有什么實用性，就算學好了也不會對今后就業工作產生好的影響。所以為了獲取學分，就以應付的方式對待思政課，混夠學分就大功告成，學習上消極怠慢。

三、提升大學生思政課獲得感的方法思考

基于上述原因，如何能提高大學生在思政課上的獲得感，可以從以下兩個方面入手：

1、增強思政教師的使命感

教師的職責是傳道、授業、解惑，但是在傳道之前，自己應該要信道。一些思政教師自己信念不堅定，卻要給學生傳道，這樣是難以達到良好效果的。所以思政教師首要的是樹立自己的使命感，重視思政教育這份工作，這樣才能自覺提升自己的學術水平和教學能力。引導學生提高學習興趣，正確認知社會現象，不隨波逐流，堅定理想信念。

2、優化教學內容，創新教學方案

（1）優化教學內容

要讓學生具有獲得感，除了教師應立德樹人外，還要優化課堂教學內容，以深入研究教材內容及學生需求為切入點，反復閱讀馬克思主義經典原著，仔細理解黨和國家相關文件。這樣才能具備深厚的理論素養，才能把深奧枯燥的綱領性、政治性內容用學生喜聞樂見的形式展現出來。

（2）創新教學方案

信息化教學模式是一種符合現代教學思想的新型教學模式，顛覆了以教師為中心的傳統教育手段，反轉課堂，讓學生成為教學的主體，發散思維，變被動接受為主動索求。有利于培養創新型人才。同時也為課堂提供了良好的教學環境，打破了知識只能從教師與課本中尋求的束縛，在教師的引導下學生可以利用互聯網在電腦或手機上查詢相關資料，達到靈活掌握知識點的目的。

信息化教育手段眾多，可以根據學生的實際情況設計適合不同類型學生的教學手段，讓學生變被動為主動，引導學生成為課堂的主體，提高學習的自主能力，從“要我學”變成“我要學”。提升學習的自信心，充分發揮學生的主體作用。在信息化教學的幫助下，學生可以很直觀的看到自己在班上學習名次與學習完成度的排位情況，刺激學生在學習上展開競爭，提高學習激情。同時互聯網也給師生之間架起了一座溝通的橋梁，讓平時羞于當面向教師提問的同學，有了交流的渠道。