英語(yǔ)配音app應(yīng)用于改善高職生口語(yǔ)能力的研究

湯蕾

浙江橫店影視職業(yè)學(xué)院

在互聯(lián)網(wǎng)越來越發(fā)達(dá)的時(shí)代，用現(xiàn)代化多媒體的手段應(yīng)用于課堂教學(xué)成為勢(shì)不可擋的趨勢(shì)。其中利用手機(jī)app進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)這種新型教學(xué)模式可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的高職生存在著啞巴式英語(yǔ)的問題，大部分學(xué)生不敢開口或者不會(huì)表達(dá)。然而英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言更注重實(shí)用性，要通過交流才能體現(xiàn)其價(jià)值，其最終目的還是要會(huì)說，會(huì)表達(dá)和溝通。面對(duì)這樣的問題，利用英語(yǔ)配音app來配合口語(yǔ)課堂的推進(jìn)，這種寓教于樂的學(xué)習(xí)方式，不僅可以使學(xué)生的口語(yǔ)能力得到提升，而且能夠給課堂添加活力。

一、現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂多重視語(yǔ)言的輸入，而忽視語(yǔ)言的輸出。高中英語(yǔ)課為了迎合高考，課堂內(nèi)容多被語(yǔ)法、閱讀、聽力、寫作占滿，教師很少注重對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)缺乏信心，羞于開口，或者心里有很多的想法卻不知如何表達(dá)。高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心和興趣，在英語(yǔ)課堂上不愿意主動(dòng)發(fā)言已經(jīng)成為普遍想象，長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致惡性循環(huán)，大大制約了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提升。因此，如何激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)技巧的學(xué)習(xí)興趣，并勇敢開口說英語(yǔ)成為高職英語(yǔ)教師最為關(guān)切的問題之一。

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及，手機(jī)等移動(dòng)終端已經(jīng)成為學(xué)生日常生活必不可少的一部分。同時(shí)，英語(yǔ)配音作為提升大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的一種工具，其對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)能力的促進(jìn)作用已經(jīng)得到了很多學(xué)者的肯定。學(xué)會(huì)如何將這些手機(jī)配音app的資源與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合起來，有效性地提高高職學(xué)生口語(yǔ)能力是需要我們英語(yǔ)教師不斷探索的方向。

二、英語(yǔ)配音app的特點(diǎn)：

1.便捷性。大學(xué)生擁有智能手機(jī)的比例幾乎是100%，而大部分學(xué)生不排斥在手機(jī)上下載一兩個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件來輔助日常的學(xué)習(xí)。英語(yǔ)配音軟件開發(fā)比較完善的有英語(yǔ)趣配音，英語(yǔ)魔方秀，配音秀等，兼容性強(qiáng)，下載方便，操作簡(jiǎn)單，學(xué)生課內(nèi)課外可隨時(shí)隨地打開app進(jìn)行學(xué)習(xí)或配音。

2.趣味性。配音軟件中素材豐富多樣，包含動(dòng)畫片、電影、英美劇、演講、紀(jì)錄片等多種形式，畫面生動(dòng)有趣，圖文并茂，學(xué)生可以依據(jù)自身英語(yǔ)水平和喜好選擇資料進(jìn)行配音。學(xué)生配好音后還能回放成品，對(duì)完成的作品進(jìn)行不斷改進(jìn)和完善。發(fā)布作品后還能得到別人點(diǎn)贊，讓學(xué)生擁有滿滿的成就感。這樣的過程可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其從被動(dòng)地學(xué)習(xí)枯燥的信息轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地接受新的知識(shí)。

3.跨文化性。各種英語(yǔ)資料是文化的傳播者，載著特定的文化背景和社會(huì)背景，通過配音學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情、思維方式以及生活習(xí)慣等相關(guān)知識(shí)。 比如美國(guó)的漫威電影，超級(jí)英雄人物們只有在美國(guó)的歷史和社會(huì)背景下才能誕生，電影內(nèi)容傳達(dá)的也是美國(guó)人的思維方式和社會(huì)價(jià)值觀。而這些通過視頻中語(yǔ)言表達(dá)出來的文化差異，讓我們了解到東西方文化的不同，東西方價(jià)值觀念的不同，以及由此產(chǎn)生的思維方式的差異。通過對(duì)西方歷史文化等方面的綜合理解，將語(yǔ)言上升到真正意義上的交流，讓英語(yǔ)“活”起來。

三、實(shí)施策略

1.選材。（1）難易程度適中。配音素材的合適與否對(duì)學(xué)習(xí)效果的好壞起著至關(guān)重要的作用，在選材時(shí)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的實(shí)際口語(yǔ)能力為基準(zhǔn)來選擇材料的難易程度和類型。鑒于高職生口語(yǔ)能力普遍較弱，建議由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，可以從小豬佩琦等兒童動(dòng)畫入手，等到有所提高，難度再依次遞增。（2）趣味性。配音內(nèi)容的趣味性能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而興趣是最好的老師，所以教師在挑選時(shí)要尊重和聽取學(xué)生的意見，盡量多選用學(xué)生感興趣的視頻資源用作課堂練習(xí)材料 。（3）生活化。口語(yǔ)能力提高的目的在于生活中會(huì)說、敢說，所以生活氣息是一個(gè)非常重要的選擇元素。因此要選擇那些內(nèi)容貼近生活、發(fā)音清晰、口音地道的片段，讓口語(yǔ)表達(dá)更生活化。比如絕望主婦、摩登家庭、破產(chǎn)姐妹等生活化很濃郁的美劇，用它們來當(dāng)配音材料會(huì)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)以及肢體動(dòng)作等都會(huì)有一個(gè)很好的指導(dǎo)作用。

2.熟悉材料。配音前，讓學(xué)生將生詞和短語(yǔ)的發(fā)音進(jìn)行查詢，以免配音過程中出現(xiàn)不會(huì)讀的生詞，打擊熱情和積極性。同時(shí)，教師應(yīng)該在布置配音任務(wù)前對(duì)視頻資源的相關(guān)背景知識(shí)進(jìn)行介紹，或者提供完整的片源供學(xué)生欣賞，這樣可以有效幫助學(xué)生把握配音中的人物性格特點(diǎn)，揣摩角色的情緒和要表達(dá)的情感。學(xué)生在模仿之前還可以借鑒原聲英語(yǔ)中角色的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、情感語(yǔ)氣以及停頓連讀的處理，從而在模仿中力求達(dá)到發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)義準(zhǔn)確，情感到位。

3.錄制配音。配音軟件會(huì)將視頻文本拆分成一句一句錄制，學(xué)生可以重復(fù)多次地錄制文本，不斷地模仿角色的發(fā)音，在多次磨合后爭(zhēng)取接近原視頻中的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，包括重讀、弱讀、停頓、連讀以及升降調(diào)的處理，從而進(jìn)一步掌握發(fā)音技巧，掌握地道發(fā)音。除了單人配音，教師也可布置小組配音，將幾個(gè)人組成一個(gè)小組，分別扮演不同的角色。因?yàn)樾〗M配音對(duì)連貫性和準(zhǔn)確性的要求會(huì)比單人高，而且成員之間可以互相提出改進(jìn)意見，能夠更進(jìn)一步地完善配音作品，同時(shí)這個(gè)過程也培養(yǎng)了學(xué)生的合作和創(chuàng)造能力。

4.進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，改進(jìn)不足。將配音完成后，學(xué)生可以回放自己的錄音，與原聲片段進(jìn)行比較，如還有不滿意的句子可以重新錄制，不斷完善，最終上傳便完成了整個(gè)配音作品。教師在聽完學(xué)生配音作品后，應(yīng)做出有效的反饋和指導(dǎo)。教師可以關(guān)于語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的錯(cuò)誤提出改進(jìn)建議，也可以請(qǐng)其他同學(xué)對(duì)配音成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

四、總結(jié)

英語(yǔ)配音app可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。將它們應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，不僅可以提高高職生的口語(yǔ)能力，也幫助了解國(guó)外的風(fēng)俗文化，還提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合能力，包括模仿能力，自主學(xué)習(xí)能力，跨文化交際能力等。