視唱練耳分級(jí)教學(xué)改革與實(shí)踐研究

柏迎春 安順學(xué)院藝術(shù)學(xué)院

《地方院校音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)視唱練耳課程改革與實(shí)踐研究 》階段成果

專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)中，視唱練耳是技術(shù)性、重要性都較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。視唱練耳涵蓋不同風(fēng)格的音樂(lè)，觸及幾乎所有音樂(lè)要素。在其教學(xué)實(shí)踐中涉及音樂(lè)史、樂(lè)理、復(fù)調(diào)、配器、和聲等音樂(lè)學(xué)科知識(shí)。有效地組織和訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，培養(yǎng)其音樂(lè)性的聽(tīng)覺(jué)意識(shí)，并自覺(jué)地將其靈活運(yùn)用于音樂(lè)的表演與創(chuàng)作實(shí)踐中去是視唱練耳教學(xué)的根本目的之一。進(jìn)而全面的培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生的音樂(lè)能力，提高其專(zhuān)業(yè)的樂(lè)譜視唱分析和聽(tīng)覺(jué)，最大程度的提高音樂(lè)素養(yǎng)。

許多地方院校音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)的視唱練耳教學(xué)因循守舊地沿襲了較為傳統(tǒng)的“歌唱教學(xué)”，在一定的歷史時(shí)期，這些教學(xué)方法受西方的音樂(lè)教學(xué)理論和方法的影響，而局部加入有一定特色的民族音樂(lè)文化，發(fā)揮了較好的教學(xué)作用，產(chǎn)生了一定的教學(xué)效果，在音樂(lè)教師中影響深遠(yuǎn)。但是隨著時(shí)代的發(fā)展，特別是高校擴(kuò)招后，學(xué)生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，如何使參差不齊的學(xué)生們提升學(xué)習(xí)視唱練耳的興趣并提升教學(xué)質(zhì)量，是擺在地方院校視唱練耳教師面前的嚴(yán)峻考驗(yàn)，地方院校音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)的視唱練耳課程教學(xué)方法的改革與實(shí)踐是大勢(shì)所趨勢(shì)，也是迫在眉睫。

一、目前地方院校音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)視唱練耳教學(xué)存在的問(wèn)題

1.學(xué)生問(wèn)題

藝考學(xué)生數(shù)量與地方院校辦學(xué)規(guī)模的快速擴(kuò)大，綜合類(lèi)院校紛紛設(shè)置了音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)，一定程度上降低了入學(xué)門(mén)檻，使得一些缺乏系統(tǒng)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的學(xué)生，通過(guò)短期的音樂(lè)備考班的突擊就能夠通過(guò)專(zhuān)業(yè)考試。

這些基礎(chǔ)參差不齊的音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生自身專(zhuān)業(yè)音樂(lè)素養(yǎng)的不足，直接影響了他們視唱練耳的學(xué)習(xí)，也給教師的授課造成了客觀上的困難。為顧及一部分學(xué)生而使得正常視唱練耳教學(xué)的進(jìn)度難以進(jìn)行，

2.教學(xué)模式及內(nèi)容問(wèn)題

關(guān)于視唱練耳教學(xué)模式的探討，應(yīng)首先明確視唱練耳課程的教學(xué)目標(biāo)。地方院校音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)視唱練耳課的教學(xué)包含了三個(gè)層次的目的：一是通過(guò)視唱練耳課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生提高音樂(lè)感知力、加強(qiáng)音樂(lè)鑒賞力以及音樂(lè)表現(xiàn)力等專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的全面發(fā)展；二是面向音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，通過(guò)培養(yǎng)使他們具備最基本的從事音樂(lè)創(chuàng)作、音樂(lè)表演、音樂(lè)教育教學(xué)實(shí)踐工作所必備的音樂(lè)綜合能力；三是使視唱練耳課程與其他各專(zhuān)業(yè)學(xué)科貫通滲透，使學(xué)生在視唱練耳的學(xué)習(xí)中能夠融會(huì)貫通，開(kāi)發(fā)利用自身的音樂(lè)潛能，在實(shí)踐中完善學(xué)生的音樂(lè)文化素養(yǎng)。

由于地方院校的音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)大多延承了專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教學(xué)方面上選擇以固定唱名法教學(xué)為主，首調(diào)唱名法為輔，聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練主要以鋼琴為輔助樂(lè)器，以旋律、和弦、單音、音程、、節(jié)奏、聽(tīng)辨為主要內(nèi)容，以聽(tīng)、唱、寫(xiě)結(jié)合的方式進(jìn)行訓(xùn)練。課堂教學(xué)多以技能訓(xùn)練為主，教學(xué)形式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)形式機(jī)械、單調(diào)、枯燥，致使學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果不理想。

3、教學(xué)素材比例失衡

當(dāng)前地方院校音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)視唱練耳教學(xué)中，地方民族民間音樂(lè)的素材在課時(shí)、訓(xùn)練強(qiáng)度方面所占教學(xué)比重很低，地方課程資源開(kāi)發(fā)方面不夠深入、系統(tǒng)，對(duì)于本土、本民族音樂(lè)文化的內(nèi)在價(jià)值重視不足。當(dāng)然這和輔助樂(lè)器-鋼琴的選用、視唱練耳教程源出西方有著直接的關(guān)聯(lián)。但長(zhǎng)此以往，難免使學(xué)生在學(xué)習(xí)中失去對(duì)民族音樂(lè)了解學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和興趣，不利于全面培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。

4、訓(xùn)練形式單一

在許多地方院校音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)的視唱練耳的教學(xué)模式中，囿于思想觀念和教學(xué)體制所限，視唱練耳的實(shí)踐教學(xué)主要局限于課堂上的教與練，與音樂(lè)專(zhuān)業(yè)其他課程的關(guān)聯(lián)沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的展開(kāi)，教學(xué)場(chǎng)所也以教室為主要場(chǎng)所，沒(méi)有結(jié)合音樂(lè)表演與創(chuàng)作的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)情境。地方課程資源的開(kāi)發(fā)不夠，輔助資料較少，單一的歌唱方式沉悶而枯燥。

5、評(píng)價(jià)體系不完善

視唱練耳課程作為音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)必修課，主要以平時(shí)課堂表現(xiàn)和期末筆試為主，缺乏因材施教、因人而異的實(shí)踐應(yīng)用的考察與考核。視唱練耳是一門(mén)實(shí)踐性、靈活性方面有較大的變通性，特別是其技術(shù)含量較高，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)顯得不夠客觀和真實(shí)。由于學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的差異，導(dǎo)致一部分學(xué)生在進(jìn)行視唱練耳的考試中，未能真正展示出自己的實(shí)際水平。如器樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在借助樂(lè)器的情況下，可以輕松準(zhǔn)確地完成對(duì)音樂(lè)作品的演奏和診釋。但如果用演唱的形式，學(xué)生可能因自身嗓音條件和演唱能力的局限，不能很好、準(zhǔn)確地把握作品，從而影響其音樂(lè)能力的真實(shí)評(píng)價(jià)。

二、地方院校音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)視唱練耳課程的改革與思考

1.因材施教的分級(jí)、分班教學(xué)

對(duì)于音樂(lè)素養(yǎng)參差不齊的音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行合理的分級(jí)、分班教學(xué)是一種行之有效的合理化改革。在學(xué)生入學(xué)伊始就有針對(duì)性的進(jìn)行音樂(lè)素養(yǎng)、視唱練耳專(zhuān)業(yè)能力的測(cè)評(píng)，根據(jù)測(cè)評(píng)成績(jī)、根據(jù)師資情況，進(jìn)行分班分級(jí)，不同程度的學(xué)生在適合自己教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)難度的班級(jí)里學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，在學(xué)期末再進(jìn)行測(cè)評(píng)，根據(jù)成績(jī)?cè)傧鄳?yīng)的調(diào)整，讓學(xué)生跟得上進(jìn)度，逐步培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提升他們的能力，更為有效地展開(kāi)教學(xué)。

2.首調(diào)唱名法為主，固定唱名法為輔

將以調(diào)式感為基礎(chǔ)的首調(diào)唱名法作為視唱練耳教學(xué)的主干，更適合人們一般聽(tīng)覺(jué)習(xí)性的首調(diào)式教學(xué)法，對(duì)于音高關(guān)系的培養(yǎng)更為注重，能夠更好地掌握音準(zhǔn)。只要掌握好真正掌控了具體的調(diào)式關(guān)系，音高位置的變化，調(diào)式關(guān)系是一樣的，對(duì)于音樂(lè)的理解和讀寫(xiě)能力的提升都有較大的幫助。在適當(dāng)?shù)丶哟竺褡逡魳?lè)素材教學(xué)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)好了首調(diào)式思維模式更有利于理解不同調(diào)性音樂(lè)作品，對(duì)于這些作品的分析和學(xué)習(xí)有較大的幫助，能夠使學(xué)生較快地運(yùn)用于音樂(lè)實(shí)踐之中。

3.合理運(yùn)用多媒體教學(xué)

數(shù)字化時(shí)代，單一的教學(xué)手段很容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)視唱練耳課城中感到枯燥乏味，而多媒體教學(xué)的合理運(yùn)用無(wú)疑豐富了教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)效率和效果。《Auralia》視唱練耳教學(xué)軟件和《EarMaster Professional 交互式多媒體聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練教學(xué)軟件都可以根據(jù)我們的教學(xué)實(shí)際情況加以運(yùn)用.

地方院校音樂(lè)學(xué)視唱練耳課是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科，它幾乎和音樂(lè)學(xué)的所有學(xué)科都有一定關(guān)聯(lián)，對(duì)于音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生音樂(lè)能力、音樂(lè)素養(yǎng)的提升發(fā)揮著不可或缺的作用，隨著時(shí)代的發(fā)展，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，不斷調(diào)整教學(xué)模式、教學(xué)手段，才能使這門(mén)傳統(tǒng)的學(xué)科在新時(shí)期的音樂(lè)教學(xué)之路進(jìn)行的更為寬廣。