混合式教學工具在液壓教學中的應用研究

董永強,胡萬強

(許昌學院 機電工程學院,河南 許昌 461000)

隨著“互聯網+”時代的來臨，互聯網不僅成為信息與知識的主要載體和主要來源，還日益成為教與學發生的主要場所，成為教育、教學的主要陣地[1].手機短信、微信平臺，這些曾經被教育界視為洪水猛獸的新技術，正在對校園中的教、學以及創新需求方面產生著深遠影響，已經成為改變師生思維習慣和行為方式的重要力量[2].通過這些應用，師生可以在課堂上查找資料、做練習、看微課視頻、交流信息、發微信、錄音錄像、直播課堂教學…….可以說，網絡教育與在線學習正日益向學校與課堂滲透，成為顛覆傳統教育、教學體制的重要因素[3].

一些有遠見的教師群體和研究機構順勢而上，著力于研究基于“互聯網+教育”的教學工具，利用在線教育資源，積極在混合式教學模式創新方面進行有益的探索.由學堂在線與清華大學在線教育辦公室共同研發的智能教學工具—“雨課堂”應運而生[4]，“雨課堂”將復雜的信息技術手段融入到PowerPoint和手機微信中，在課外預習與課堂教學間建立溝通橋梁，讓課堂互動永不下線.使用“雨課堂”，教師可以將帶有MOOC視頻、習題、語音的課前預習課件推送至學生手機，師生溝通及時反饋；可在課堂上實時答題、彈幕互動，為傳統課堂教學師生互動提供了完美解決方案.雨課堂科學地覆蓋了課前—課上—課后的每一個教學環節，為師生提供完整立體的數據支持、個性化報表、自動任務提醒，讓教與學更加便捷明了.

文章就作者在教學過程中如何使用雨課堂進行詳細介紹，以便為讀者提供有益幫助.

1 “雨課堂”具體應用

下載并安裝“雨課堂”軟件，打開PowerPoint，“雨課堂”出現在頂端工具欄中.

1.1 創建新的課程和班級

圖1 選擇課程和班級

(1)我要開課：點擊“雨課堂”二級菜單“開啟雨課堂”，手機掃描出現的二維碼進行登錄，然后出現“選擇課程和班級”界面，添加課程名稱(如液壓)，添加班級名稱(如15機械1班等)，點擊“開啟雨課堂”按鈕，如圖1所示.

(2)邀請學生：教師用手機掃描界面中的二維碼，然后關注“雨課堂”，在手機隨后出現的界面中點擊“我的課程”，如圖2所示，點擊“15機械1班”，在出現界面中點擊“學生管理”，點擊“邀請”按鈕，出現邀請界面，如圖3所示，學生掃描圖3中的二維碼，進入班級，完善個人真實資料.其它班級也有專屬二維碼及邀請碼，可以通過郵件、微信群等方式將二維碼或邀請碼告知學生，學生掃描二維碼或輸入邀請碼進入對應班級.

圖2 班級界面

圖3 班級二維碼和邀請碼

1.2 制作“課件”

打開PowerPoint，點擊主菜單“雨課堂”下二級菜單“微信掃一掃”，掃描隨后出現的二維碼，教師成功登錄，開始制作課件.圖4、圖5為作者制作的兩個課件，需要說明的是，在課件中可插入慕課視頻、網絡視頻、單選題、多選題、二維碼等，如在圖4中，先導式溢流閥的工作原理通過插入二維碼來表述[5]，掃描二維碼，即可看到該閥工作原理的具體說明.當然，也可以用文字、動畫等形式來直觀表述.圖5為一單選題課件，具體制作過程為：點擊主菜單“雨課堂”下二級菜單“單選題”，生成一單選題課件，分別在“題目描述”、答案選項中添加問題內容和選項內容，點擊右上角“設置”按鈕，確定本題分值及正確答案選項即可.

圖4 先導式溢流閥課件

圖5 選擇題課件

1.3 推送“課件”

制作好課件后，點擊主菜單“雨課堂”下二級菜單“上傳至雨課堂”，用微信掃描自動生成的二維碼，課件在手機微信中同步成功，如圖6所示.點擊“查看全文”即可瀏覽所有課件，也可以針對每頁添加語音進行講解，然后點擊左下角“推送”按鍵，將課件發布至班級.學生手機微信即可收到任務，如圖7所示，點擊“查看全文”，即可瀏覽課件或答題，并提交所選答案.系統自動對學生學習情況進行統計，如圖8所示，學生也可以將學習心得及時回傳給授課教師.

1.4 課堂上使用“雨課堂”

打開PowerPoint，點擊主菜單“雨課堂”二級菜單“微信掃一掃”，授課教師登錄，與手機微信相關聯成功.點擊“開啟雨課堂”菜單，選擇好課程及班級，開啟授課.學生手機即會收到推送信息，點擊后，通過掃屏幕二維碼、輸入課堂暗號、直接從我的課程中這三種方式之一進入課程.學生手機同步接收教師授課的PPT，如遇不懂問題，點擊“不懂”按鈕，以便課后鞏固.

授課教師可以在課堂上或課后通過縮略圖進行查看課件、詳細數據分析、課件預習情況、答題情況、教學設計與備忘等工作.

2 結語

在傳統課堂中，比較大的問題是整個課堂中信息的傳遞方向往往是單向的、或者是以單向為主的，授課教師無法對課堂中學生整體掌握情況有明確的把握.此外，老師往往需要以某個進度來完成知識的傳遞，而課堂中學生的認知速度是不一樣的.而一個教師在一堂課里難以調節講課進度，以適應不同學生的需求.“雨課堂”恰恰能夠在上述兩個問題上對傳統課堂提供有益幫助，其可以使教學過程更加個性化，使師生交流更加便捷性，使教學效果數據分析更加立體化.

對學生而言，課內限時習題的存在使得學生注意力提高，“不懂”按鍵、彈幕、課前預習等環節有助于提高學生的主動參與意識，而課前課后推送的PPT等資料則可以讓學生隨時學習.

對老師而言，學生所有的學習行為數據均被自動完整采集，有助于量化了解學生學習效果以及把握學生學習軌跡，將課前—課上—課后的每一個環節都賦予全新的體驗，最大限度地釋放教與學的能量，從而有效地推動教學改革.