新媒體視域下大學生社會主義核心價值觀培育

【摘 要】 文章介紹了新媒體的特點，分析了新媒體的積極作用以及新媒體給大學生社會主義核心價值觀培育帶來的挑戰。探索新媒體時代大學生社會主義核心價值觀培育路徑：加強大學校園環境建設；增進社會網絡環境建設；加強國家網絡管理法律法規建設。

【關鍵詞】 新媒體；社會主義核心價值觀；培育

在價值體系中，核心價值觀居于重要地位，控制并決定其他價值觀，它是人們普遍遵循的價值原則。習近平總書記強調，在新的歷史時期，應當加強以“富強、民主、文明、和諧，自由、平等、法治、公正，愛國、敬業、誠信、友善”為內容的社會主義核心價值觀的教育。它從國家層面、社會層面、個人層面三個層面為培養公民樹立正確價值觀提供了依據。隨著社會的進步和科學技術日新月異的發展變化，新媒體的出現對大學生價值觀的影響日漸明顯。

對于新媒體的概念仍無統一定論，學界仍在討論中。“廣義上的‘新媒體，是利用網絡技術和移動通信技術，通過互聯網、寬帶局域網、無線通信網和衛星等渠道，以電視、電腦和手機等為主要輸出終端，向用戶提供視頻、音頻、語音數據服務、連線游戲、遠程教育等集成信息和娛樂服務的所有新的傳播手段或傳播形式的總稱，包括‘新興媒體，也包括‘新型媒體；而狹義的新媒體則專指‘新興媒體。”[1]新媒體因其即時性、多樣性、便捷性成為大學生獲取信息的重要渠道并對大學生的價值觀產生極大的影響。如何在互聯網時代正確運用新媒體培養大學生樹立正確的價值觀，成為學界研究的重要課題。基于這種思考，本文在深入了解新媒體特點的基礎上，研究新媒體對于大學生社會主義核心價值培養的意義及幫助同學們樹立正確的價值觀途徑。

一、新媒體的特點

1、新媒體具有即時性和交互性

傳統媒體中信息的傳播和下達需要經過許多中間程序和主體，而新媒體則可以在分分鐘內將信息發布到網上，具有即時性的特點；傳統的教育媒介中，教師掌握著大量的信息資源，在教育過程中占據主導地位。新媒體的出現使學生可以自主地通過網絡、微信、微博等渠道搜索需要的信息資料，掌握更多的資源，使教師和學生處于相對平衡的地位，打破了傳統的單向灌輸的模式，使信息的傳播具有交互性。

2、新媒體具有多樣性和趣味性

傳統的教育媒介中，多采用的是教師說教和課堂的課本學習為主，教學形式比較單一枯燥；而新媒體的形式比較多元，通過無線電視、手機、電腦等終端，借助一些廣受歡迎的平臺如微博、宣傳圖版、微信、網頁等，以圖畫、聲音、文字、視頻等效果使得抽象的社會主義核心價值觀的內容以形象、生動的方式展現到廣大學生面前。

3、新媒體具有便捷性和低門檻

傳統媒體需要在固定的場所購買或者借閱才能夠進行使用，用起來較為不便；且在學習的過程中，需要使用者掌握一定的閱讀技巧和文化素養，適用對象有一定的限制。而新媒體通過互聯網、無線網絡等渠道通過電腦、手機等終端發布消息，只要人們識字、有一部手機隨時可以掌握消息。

4、新媒體傳播方式具有“自主性”的特點

新媒體同傳統媒體相比較，在同樣的時間和空間條件下，報紙等傳統媒體還需要受版面的編排限制，信息的真實性和信息所蘊含的價值量都需要經過層層嚴格的把控和篩選。而新媒體時代，每個個體都是信息的發射源和反饋者，人們可以將自己當下看到的事情瞬間發布到網上。[2]

二、新媒體自身優勢以及對于大學生社會主義核心價值觀培育的積極影響

現代人生活在一個密集的、掠奪性的媒體環境中，對客觀現實的適應受到媒體系統的決定性影響。[3]為了使大學生思想政治教育更加具有針對性和有效性，高校必須充分發揮新媒體的積極作用，使新媒體成為大學生順利成長、成才的重要載體。

1、新媒體使高校思想政治教育更加自由、廣泛

新媒體傳播的即時性和交互性使思想政治教育更加自由、廣泛。新媒體即時性的特點大大提高了社會主義核心價值觀的傳播速度。新媒體時代大眾以及廣大大學生都可以通過各種網絡渠道快速知曉各類信息，擴大了信息的傳播面，使得思政教育更加的廣泛。新媒體具有交互性的特點，學生可以自主地通過新聞網頁、微信、微博等隨時隨地搜索需要的信息資料，而傳統教育，對于知識的獲取限制在課堂上、校園內，新媒體做到了課上課下的結合，使得思政教育更加自由。同時學生們可以將這些資料存儲、轉發，也可以擴大社會主義核心價值觀的影響范圍。

2、新媒體使社會主義核心價值體系更形象、具體

新媒體的多樣性和趣味性使社會主義核心價值體系更加形象、具體。傳統的教育媒體，對于追求新意的大學生來講往往比較枯燥，理論的說教比較抽象。而借助一些先進技術手段的新媒體通過微博、宣傳網頁、微信等平臺，以圖畫、聲音、文字、視頻等效果使得抽象的社會主義核心價值觀的內容以形象、生動的形式顯現到廣大學生眼前，將復雜的理論知識具體化以便于大學生理解和掌握。

3、新媒體使社會主義核心價值觀培養更方便、高效

新媒體的便捷性、低門檻和更新快使社會主義核心價值觀的培養更加方便、成本低且高效。首先，隨著科學技術的進步，手機網民呈現出爆炸式的遞增趨向，新媒體的使用更加方便。其次，相比較而言，新媒體對于使用者的文化水平沒有過高的要求，信息的平臺也沒有硬性要求。最后，在新媒體平臺上，一則信息可以在幾秒內傳到網上，在接下來的時間里會接受網民千萬條評論，這些評論可以直接反映人民對于一個政策最真實的態度，以便政策的制定者及時作出調整，使得社會主義價值觀的培養更加高效。

三、新媒體自身屬性給大學生社會主義核心價值觀培育帶來的挑戰

新媒體的興起使信息傳播的主體更加多元化、信息的傳播也改變了以往的方式而具有隱匿性，一定程度上干擾了信息傳播的環境，各種社會的思潮通過網絡渠道競相涌入，對于大學生社會主義核心價值觀的培育帶來一定的挑戰。

1、一定程度上沖擊了大學生社會主義核心價值觀認同的主導地位

新媒體時代是張揚個性的時代，人們信奉 “information is power”，[4]大眾可以在網上自由地發表自己的言論和觀點，任何一個個體都可以成為信息的傳播者。某些個體或者群體由于私利，對黨和國家的政策進行看似合理的曲解或者反方向的解讀，誤導大學生的價值認同。

2、造成部分大學生道德失范，影響大學生價值認同的連續性

新媒體時代，信息的傳播是在虛擬的數字世界進行，由于網絡環境管理的漏洞，對新媒體的使用群體、使用規則、用途等規定尚未成熟。某些網站宣揚的媚俗、色情、暴力和邊緣化的內容時時出現，價值虛無主義的空氣時而彌漫網絡，甚至有的學者稱之為“狂歡廣場”。致使網絡文化語境中的倫理問題和道德問題突出，造成部分大學生的道德失范。作為一種虛擬空間的網絡社會，價值認同群體互動的時空環境可以隨時發生變動，這就影響到學生價值認同的連續性。

3、信息的多樣性，加重大學生社會主義價值認同的復雜性

新媒體信息的傳播難以完全限制，這就為一些不良信息提供存在空間。安于現狀、享樂主義、拜金主義等社會思潮不斷侵蝕大學生的價值觀念，不利于大學生社會主義核心價值觀的形成。網絡信息魚龍混雜、良莠不齊，這毫無疑問會對大學生的價值選擇和判斷有一定的沖擊。

四、建設新媒體，培育社會主義核心價值觀

如同習總書記所指出的：互聯網是一個社會信息大平臺，億萬網民在上面獲得信息、交流信息，這會對他們的求知途徑、思維方式、價值觀念產生重要影響，特別是會對他們對國家、對社會、對工作、對人生的看法產生重要影響。[5]加強互聯網內容建設，建立網絡綜合治理體系，營造清朗的網絡空間。[6]

1、加強大學校園環境建設

（1）必須將新媒體運用與課堂教育結合起來。課堂教學要抓住契機，積極將新媒體引入課堂教學中。新媒體集聲音、圖像、文字、視頻和影像資料等于一體，增加形象生動、豐富多彩的時代元素以提高課堂教學的吸引力和感染力，使學生在不知不覺中將社會主義核心價值觀的內容內化到學生心中，并外化到行動上。社會主義核心價值觀的編排，內容上，既要有理論性，又要貼近生活、貼近孩子、貼近校園小事跡來宣傳社會主義核心價值觀，以加強大學生的認同感，引起共鳴；形式上，充分利用圖片、音樂、動畫、動漫、視頻等，盡量做到形象生動、圖文并茂，給學生帶來妙趣橫生、耳目一新的視聽盛宴。

（2）要大力加強大學生素質教育，提高思想引領。第一，加強大學生媒介素養。只有掌握充足的新媒體知識才能夠明辨是非、自覺抵制錯誤和不良信息、主動搜索和聽取健康有用信息。為此，鼓勵大學生選擇能夠加強媒介素養必修或者選修課，或者邀請有信服力的專家學者到校進行講座或者提倡舉辦各類科技競賽。第二，培養“意見領袖”。這是一批為他人提供信息、建議并且對他人施加影響的人，他們是正能量的傳播者和負面信息的抵抗者，對于信息的傳播、受眾的影響方面發揮重要影響，要求他們具備較強的責任意識、掌握熟練的網絡技術、擁有較強的敏感意識，引導價值導向。

（3）合理發揮教師主導性，教師和學生在平等的基礎上交流。當今社會經濟轉型、課程改革，對教育者素質提出更高的要求，要求培養一支政治意識堅定、辦事能力強、思想先進的教育者。教師自身要深刻認識到學習先進媒體技術的重要性，不僅要掌握足夠的思想政治理論知識，也要學習先進的新媒體知識，自身要有職業競爭意識，不斷更新知識庫。師生之間通過QQ、微信、手機短信這種非面對面的方式進行交流，能夠及時、深入地了解學生的最新思想動態及存在的可能跟社會主義核心價值觀要求相違背的問題，有目的性地進行教育解決，并將正面積極的價值觀傳遞給學生，同時這種非面對面的交流可以避免尷尬、少了虛偽，多了真誠。

2、增進社會網絡環境建設

（1）加強新聞媒體自身建設。高度重視傳播手段建設和創新，提高新聞輿論傳播力、引導力、影響力、公信力。[7]加強網絡內容建設，做強網上正面宣傳，培育積極健康、向上向善的網絡文化，用社會主義核心價值觀和人類優秀文明成果滋養人心、滋養社會，做到正能量充沛、主旋律高昂。首先，新聞媒體要敢于披露社會熱點問題，敢于同惡勢力斗爭，對于網上的不實的傳言要勇于揭露真相，更要對于有利于社會主義精神文明建設的正能量事件、先進模范人物學習提供優先平臺。其次，占領網絡新陣地，建設一批有公信力、影響力、權威的網站。再次，馬克思主義占領意識形態立場，加強對網絡環境的整頓，新媒體要扮演好信息傳播“過濾網”這個角色。

（2）用社會主義核心價值觀引領網絡社交平臺。如今，微信、微博、QQ等人們慣用的網絡社交工具，成為大學生發表思想言論的主要平臺。將表現或者內含社會主義核心價值觀的視頻、文章、故事等在微信、微博、QQ上定時發布、更新，鼓勵大家關注并瀏覽這些主頁；對一些在這些平臺宣揚背離社會主義核心價值觀信息的賬戶進行封號，對于情節嚴重的，國家法律部門進行干預。

3、加強國家網絡管理法律法規建設

（1）國家相應的立法部門要完善法律法規建設。本著對社會負責、對人民負責的態度，依法加強網絡空間治理。國家相應的主管部門要繼續加強對信息行業法律法規的制定和完善，對于網站的建立有著明文的規定、對于信息的發布要有嚴格的準入制度、信息的傳播要有準確的問責制度，對各種的有害信息要嚴格、快速處理。

（2）行政執法部門要切實履行對新媒體的監督責任。政府作為國家權力機關的執行機關，制定和實施公共決策、履行宏觀調控的職能。政府是同人們的社會生活關聯最為緊密的國家機關，應對新媒體尤其互聯網進行嚴格的監督和引導。對信息的過濾嚴格把控、對信息進行適時地跟蹤、對信息的源頭進行嚴格的控制、對于有害信息要及時刪除、糾正；建立網絡信息中心、培訓網絡信息管理員，引進技術人員和專家等，控制信息過濾、對信息進行監督、清掃信息源頭，為大學生創建一個科學、有益、健康的網絡環境。

五、結語

綜上所述，新媒體的出現對于大學生社會主義核心價值觀的培養具備重要的實際價值，卻又帶來一些挑戰，我們需要不斷創新新媒體與大學生價值觀培養結合的適當途徑，促進兩者之間的良性互動，解放思想，開拓創新。同時，我們不能忽視傳統媒介對于大學生社會主義核心價值觀培養的重要性，不能因求新而摒棄傳統教育。新媒體有著廣闊的前景和巨大影響力，我們需要不斷深入研究，幫助大學生樹立正確的價值觀。

【注 釋】

[1] 宮承波.新媒體概論.中國廣播電視出版社，2012.4.

[2] 唐平秋，盧尚月. 新媒體環境下大學生社會主義核心價值觀培育的思考[J]. 思想理論教育導刊，2015（04）73-76.

[3] Claudia Chiorean.“Sense and Sensibility” at an Event in Digital Media[J].ACTA UNIVERSITATIS DANUBIUS， 2016，10（01）84-95.

[4] Abhijit Bora.Media as a Catalyst for Higher Education[J].New Media and Mass Communication，2012.10.60-66.

[5] 習近平總書記“在網絡安全和信息化工作座談會上”發表重要講話，2016-4-19.

[6][7] 中國共產黨第十九次全國代表大會報告，2017-10-18.

【參考文獻】

[1] 張耀燦，陳萬柏.思想政治教育學原理[M].高等教育出版社，2015.

[2] 譚仁杰.網絡時代的高校思想政治教育[M].武漢大學出版社，2014.

[3] 王雙群，培育社會主義核心價值觀研究[M].中國社會科學出版社，2015.

[4] 宮承波，新媒體概論[M].中國廣播電視出版社，2012.

[5] 劉埏，新媒體時代大學生社會主義核心價值觀培育研究[D].四川師范大學出版社，2015.

[6] 趙茜，新媒體視域下大學生社會主義核心價值觀教育簡論[J].學校黨建與思想教育，2017.

[7] 唐中秋，盧尚月.新媒體環境下大學生社會主義核心價值觀培育的思考[J].思想理論教育導刊，2015.

[8] 韓文乾.新媒體環境下高校社會主義核心價值觀教育途徑探析[J].思想理論教育導刊，2015.

[9] 朱冬梅.新媒體視域下大學生社會主義核心價值觀培育探析[N].河北青年管理干部學院學報，2015.

[10] 王雙群，潘學良.新媒體與大學生社會主義核心價值觀培育[J].社會科學報，2014.

[11] 陶紹興，朱芬華，計宏亮.新媒體環境下大學生社會主義核心價值觀的培育路徑探究[J].佳木斯大學社會科學報，2014.

[12] Abhijit Bor.Media as a Catalyst for Higher Educatio[J].New Media and Mass Communication，2012.10.60-66.

[13] Claudia Chiorea.“Sense and Sensibility” at an Event in Digital Media[J].ACTA UNIVERSITATIS DANUBIUS， 2016.10（01）84-95.

【作者簡介】

史海芳（1993—）女，山西運城人，太原理工大學碩士生在讀.