做智慧型教師 提高班級(jí)管理技巧

史小芬

摘 要：教師最大的責(zé)任是將學(xué)生培養(yǎng)成為身心健康、綜合素質(zhì)水平高、能夠適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化發(fā)展需求的全方位人才。在學(xué)生的發(fā)展進(jìn)程中，教師除了教書育人外，還應(yīng)該用自己的獨(dú)特魅力去征服學(xué)生，用滿腔激情感染學(xué)生，用溫言細(xì)語(yǔ)去安慰學(xué)生……因此，教師在勞累中感受幸福，在困苦中感受快樂(lè)。

關(guān)鍵詞：智慧型教師；班級(jí)管理；技巧

小學(xué)四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)步入少年期，這一階段的孩子會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的獨(dú)立性和想要擺脫成人束縛的欲望；但此時(shí)他們的心理認(rèn)知水平、行為等遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到能夠完全獨(dú)立的要求，這也注定了教師在日常學(xué)習(xí)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和管理。教師的工作飽含了太多艱辛和奉獻(xiàn)，需要背負(fù)太多的責(zé)任，因此，教師只有在工作中發(fā)揮智慧，巧妙管理，才能提高班級(jí)管理技巧。

一、做智慧型教師要有唐僧一樣的寬廣胸懷

眾所周知，《西游記》以唐代玄奘西天取經(jīng)的故事為藍(lán)本，唐僧的原始形象來(lái)源于玄奘大師，他是佛家的典型代表，佛家中心思想是“自覺(jué)”“無(wú)我”，“向善”是這一思想的重要表現(xiàn)形式。在《西游記》中，唐僧一心向善，堅(jiān)信所有的人都是善良的，被妖魔鬼怪抓獲后還總是勸導(dǎo)：我佛慈悲，放下屠刀立地成佛。

唐僧還是一位非常有責(zé)任心的師父。每次面臨孫悟空和豬八戒的錯(cuò)誤，他總是諄諄告誡；他們有了進(jìn)步，唐僧總能第一時(shí)間給予贊揚(yáng)，并不會(huì)因?yàn)榈茏拥腻e(cuò)誤和個(gè)人能力的高低而區(qū)別對(duì)待。

做一個(gè)智慧型教師就應(yīng)該有唐僧的心胸，要像他那樣，堅(jiān)信班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生都是好的，只是個(gè)人的性格特點(diǎn)不同、能力有高有低，大家是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，我們不能夠放棄每一個(gè)人，對(duì)學(xué)生循循善誘，及時(shí)幫助他們改正錯(cuò)誤，關(guān)注學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，對(duì)每一次進(jìn)步都及時(shí)表?yè)P(yáng)，不要吝嗇語(yǔ)言稱贊，讓學(xué)生在贊美和表?yè)P(yáng)中逐漸成長(zhǎng)。

二、做智慧型教師要像沙僧一樣堅(jiān)韌

作為唐僧的第三個(gè)徒弟，沙僧并不像孫悟空一樣跳脫，也不像豬八戒一樣懶散。沙僧雖然看上去格外兇狠，但是受到點(diǎn)化后跟隨唐僧取經(jīng)，一直都任勞任怨、堅(jiān)持不懈地挑著擔(dān)子，直到取經(jīng)成功。可以說(shuō)在整個(gè)過(guò)程中，沙僧的作用是非常重要的，最重的擔(dān)子挑在肩上。同樣的，在教學(xué)中，作為教師，既然選擇了教師行業(yè)，那么我們就肩負(fù)著教書育人的重要責(zé)任，在整個(gè)教師生涯里，我們要有沙僧一樣的堅(jiān)韌品質(zhì)，能擔(dān)得起身上的重?fù)?dān)。對(duì)學(xué)生要多付出，始終如一地堅(jiān)持下去，以堅(jiān)韌不拔的心態(tài)教育學(xué)生。相信付出總會(huì)有收獲，作為教師，我們總能在付出中找到自己的位置，收獲學(xué)生的尊重，更好地管理班級(jí)。

三、做智慧型教師要像魏格納一樣不停探索

魏格納是德國(guó)氣象學(xué)家、地球物理學(xué)家。魏格納的成功并不是偶然，而是必然的，生性好動(dòng)的魏格納在住院期間坐臥不安，就在地圖上畫各個(gè)大陸的海岸線，發(fā)現(xiàn)了南美洲與非洲的邊界處相互吻合，形成大陸漂移的想法，并及時(shí)請(qǐng)教教授，但是教授卻表示有人曾經(jīng)提起過(guò)這一說(shuō)法，卻沒(méi)有足夠的信息可以證明，還勸他放棄。但是魏格納并沒(méi)有放棄，而是不斷地探索，繼續(xù)考察，終于提出了關(guān)于大陸漂移的假說(shuō)。由此可見(jiàn)，魏格納是一個(gè)具有探索精神、從不輕言放棄的人，也因?yàn)樗男愿裉卣鳎罱K取得了成功。

作為智慧型教師，我們要像魏格納一樣，在管理班級(jí)的時(shí)候，不管學(xué)生水平如何，學(xué)習(xí)狀況怎樣，我們都不能輕易地放棄每一個(gè)學(xué)生，也不能輕易地放棄整個(gè)班級(jí)，而是要依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，不斷地探索適合班級(jí)管理的方法，探究到合理的方法后，付諸實(shí)踐，在實(shí)踐中總結(jié)、反思、應(yīng)用，直到探尋到最為科學(xué)的管理方法。

四、做智慧型教師要像周瑜一樣學(xué)會(huì)下放權(quán)力

周瑜年少多才，具有很強(qiáng)的指揮能力，他在興兵作戰(zhàn)時(shí)鎮(zhèn)定自若的氣度令人折服。作為教師，我們親力親為的表率作用固然能在學(xué)生群體中產(chǎn)生巨大的榜樣作用，但是，在班級(jí)管理上，如果教師凡事都自己去做，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力，更有可能會(huì)被班上的小少年所厭惡。畢竟，教師的個(gè)人力量、個(gè)人時(shí)間是有限的，以一個(gè)人的精力管理班級(jí)的所有事務(wù)，最終會(huì)“寡不敵眾”，做智慧型教師必須要學(xué)會(huì)下放權(quán)力，懂得培養(yǎng)學(xué)生成為管理者、調(diào)節(jié)者。

如沙僧在整個(gè)團(tuán)隊(duì)中，個(gè)人才能并不突出，看起來(lái)是一個(gè)可有可無(wú)的角色，但是，在隊(duì)伍中他卻充當(dāng)著和事佬的角色，經(jīng)常調(diào)解師徒之間、徒弟之間的矛盾，可以說(shuō)，沒(méi)有沙僧的調(diào)解作用，這一路不會(huì)如此順利。因此，教師要注意培養(yǎng)一批負(fù)責(zé)任的、勤懇踏實(shí)的班干部，讓他們?cè)诎嗉?jí)中各司其職，做教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間溝通的橋梁，讓每一個(gè)班干部的潛能都得以發(fā)揮，調(diào)動(dòng)他們的工作積極性，幫助教師做好日常管理工作。這樣的做法既能夠減輕教師的負(fù)擔(dān)，節(jié)約更多的時(shí)間去探索新的教學(xué)內(nèi)容和方法，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的管理能力，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化班級(jí)管理的目的。

《禮記》中寫道：“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也”。做智慧型教師，提高班級(jí)管理，就要不斷地提升教師的個(gè)人修養(yǎng)，在教師行業(yè)中，不斷學(xué)習(xí)、探索、積累，才能更好地包容學(xué)生的缺點(diǎn)，做學(xué)生成長(zhǎng)道路上的指導(dǎo)者。

參考文獻(xiàn)：

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