淺談高中語文教學中如何培養學生的語文思維

文杰

摘 要：本文以高中語文學科的特點與高中生的學習特征為依據，分析語文思維在語文教學中的體現，從授課方式與教學模式等方面，探討高中語文教學中學生語文思維的培養策略，旨在為培養高中生的獨立思維與質疑精神等語文思維予以參考。

關鍵詞：高中教育；語文教學；語文思維；培養

思維決定行為，而語文思維決定著學生學習語文的習慣與能力。新課標在高中教育教學中的深化，推進高中教學目標的調整與教學方法的優化。高中語文教學涉及大量的知識點，再加上面臨高考的巨大壓力，導致高中生學習語文的壓力較大，學生難以從現代文學作品與古詩詞等課文中體會到學習的樂趣，部分高中生學習語文的主動性較低，造成高中語文教學質量偏低，這也對高中生語文思維的培養提出更高要求。綜合分析語文學習的客觀規律，采取科學措施加強對學生語文思維的培養，豐富高中學生的文學積累，增強學生的語文學習能力，夯實高中生的語文基礎。

1語文思維在語文教學中的體現

聽、說、讀、寫等是高中教育教學中學生學習語文應當具備的基本能力，也是語文學習的主要方式。語文思維包括質疑精神與獨立思維等，一定程度上決定著學生學習語文的能力水平。在高中語文教學中，學生的語文思維在聽、說、讀、寫等方面的體現有著明顯差異，影響著學生學習能力的提升與行為習慣的養成。高中生所具備“聽”的能力，關系到學生獲得語文知識的質量，而“說”是學生進行表達與溝通的主要方式。語文思維在聽與說等方面的體現主要包括掌握語文知識與信息表達中的邏輯思維，是學生學習語文應當具備的一種思維能力。

讀與寫是學生學習語文的重要方式，學生對語文學習內容進行閱讀或朗讀，是學生掌握語文知識與體會語文內容所蘊含感情的過程，能夠讓學生更準確地感受因字詞結構與音節變化而產生的不同表達效果，促使學生能夠真正理解與掌握所學的語文知識。寫是構成學生語文學習與生活的重要部分，也是表達自我觀點與內心感受的重要方式。語文思維在讀與寫等方面的體現主要包括讀書時的分析與理解思維，以及寫作時的結構與表達，關系到學生對所學語文知識的理解與掌握。

2高中語文教學中學生語文思維的培養策略

綜合考慮語文思維培養對高中學生學習語文知識的影響，準確把握語文思維在高中語文教學中的體現，通過對高中語文教學所涉及的授課方式進行優化，科學設置情景教學模式，著力培養學生的語文思維，增強學生的理解能力與邏輯思維等綜合能力和素質。

2.1優化授課方式

語文是高中教育教學中的基礎學科，而高中語文教材所涉及的內容主要是現代文學作品與古詩詞等，體現出高中語文學習存在一定的枯燥性，再加上語文教學方法與教師授課方式的滯后，難以激發學生的語文學習興趣，對學生語文思維的培養不利?？紤]到高中語文教學與學生語文思維培養的實際需要，以及傳統教學方法與授課方式的不足之處，加快推進高中教育教學改革，將新課標落實到高中語文教學中，明確高中語文教學的具體目標，合理調整高中語文教學內容。同時，語文教師應在高中語文教學中有機結合多媒體教學、板書與情景式教學等多樣化教學手段，創新教學方法，改變傳統的教學模式，激起學生學習語文的熱情，刺激學生的感官，注重學生聽、說、讀、寫等能力的培養，突破應試教育的局限性，培養學生的獨立思維與質疑精神，抓住學生的學習心理進行語文相關問題的設置，幫助學生理解語文教學內容，加深學生對所學語文知識的理解與記憶。

以《鴻門宴》這篇課文及相關知識點的教學為例，以培養學生的語文思維、增強學生對課文內容及相應知識點的理解與掌握為目的，利用多媒體設備進行《鴻門宴》這篇課文的講解，結合《鴻門宴》的內容與相關知識點，以及《鴻門宴》戲曲或影視片段，科學設計多媒體課件，讓學生結合戲曲人物的豐富表情對《鴻門宴》中人物的內心活動以及整篇課文蘊含的情感進行體會，結合教學內容設置逐步深入的問題，讓學生在解答問題中理解《鴻門宴》的內容及相關知識點，引導學生進行語文思維的培養，提升學生學習語文的能力水平。

2.2設置情景教學模式

教學模式作為一種結構框架與活動程序，是對教學活動所涉及要素間的內部關系與功能的準確把握。高中語文教學中教學模式的運用，影響著語文教學的實際效果。以高中語文教學內容為基礎，結合高中語文教學的具體情況，采用情景教學模式開展語文教學，有機結合課文內容與生活實際，讓高中語文教學貼近現實生活，促進高中語文教學質量與效率的提高。合理設置情景教學模式，充分考慮高中學生普遍的形象與語文基礎，加大培養學生語文思維的力度，調動學生學習語文的主動性。例如，在《雷雨》這篇課文的教學中，充分利用學生的表演欲望，以《雷雨》課文為基礎創作劇本，由學生自由組合進行課堂表演，結合相應情景去理解《雷雨》這篇課文及相應知識點，讓學生理清學習語文知識的思路，實現對學生邏輯思維的更好培養，確保學生深入理解語文教學內容。

3結束語

語文思維的培養對學生學習語文知識具有一定影響，考慮到高中語文教學面臨的困境，語文教師對自身教學理念進行轉變，有機結合多媒體教學與情景式教學等不同教學方法，優化授課方式，合理設置情景教學模式，注重理論知識與現實生活的融合，大力培養學生的語文思維，增強高中語文教學的趣味性，實現高中語文教學水平的提高。

參考文獻

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