關(guān)于合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

周紅艷

摘 要：隨著我國(guó)綜合國(guó)力的進(jìn)一步提升，國(guó)家在教育文化上的投入越來(lái)越多，對(duì)培養(yǎng)我國(guó)人才，實(shí)行文化強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的行動(dòng)也越來(lái)越多。所以，小學(xué)教育作為基礎(chǔ)層次顯得尤為重要。合作學(xué)習(xí)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文閱讀重要的一種教學(xué)方式，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教育具有重要作用，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文能力水平，提升學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。針對(duì)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中的重要性進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，提出合作學(xué)習(xí)在語(yǔ)文閱讀中的應(yīng)用建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；合作學(xué)習(xí)；閱讀；教學(xué)

合作學(xué)習(xí)在我們語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中具有重大的作用，能夠?qū)W(xué)生各方面培養(yǎng)起到一定的作用。通過(guò)合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)自己學(xué)習(xí)的潛能，能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新性思維，使思維得到發(fā)散，同時(shí)能夠加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，通過(guò)交流來(lái)不斷地提升自己的各方面能力，而且對(duì)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力也在一定程度上有所加強(qiáng)，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，所以合作學(xué)習(xí)是每個(gè)教育工作者需要深刻研究的問(wèn)題之一。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中的重要意義

在以往的語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的理解能力以及對(duì)閱讀能力的提升都沒(méi)有顯著的提高，并且，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力以及思維水平也沒(méi)有得到更好的發(fā)展。所以，在這種情況下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式需要進(jìn)行改革，進(jìn)而使其適應(yīng)當(dāng)代發(fā)展的大環(huán)境，以提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。合作學(xué)習(xí)模式在當(dāng)前的教學(xué)模式下成為重要的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生各方面能力的提升都具有重要的作用。所以現(xiàn)如今，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式成為了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)采用模式。在合作學(xué)習(xí)的模式下進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)，有利于幫助學(xué)生在合作交流下學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及寫作能力。同時(shí)，學(xué)生在交流中能夠加深學(xué)生對(duì)文章的記憶，通過(guò)彼此分享閱讀心得能夠在了解他人想法的同時(shí)，豐富自己的想法。在不斷的交流中能夠提高自己的思考能力，對(duì)思維的擴(kuò)展有一定的提升作用。同時(shí)，能夠促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升都有重要的作用。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

1.指導(dǎo)學(xué)生小組分工，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)工作

在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的教學(xué)中，為了達(dá)到更好的效果，需要將學(xué)生進(jìn)行小組分工合作，所以在語(yǔ)文閱讀合作教學(xué)中，教師將學(xué)生合理地進(jìn)行分組，并且對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行合理的角色分配。通過(guò)小組成員間的溝通交流進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，有利于進(jìn)一步學(xué)習(xí)并學(xué)會(huì)語(yǔ)文知識(shí)，在交流合作中更深地了解語(yǔ)文。組內(nèi)成員根據(jù)自身角色的不同，進(jìn)行不同工作的開(kāi)展，進(jìn)行信息搜集、成果展示等不同的工作，教師針對(duì)每個(gè)學(xué)生性格能力的不同進(jìn)行不同層次的分工，使得每個(gè)學(xué)生都有事可做，并且在其中充分發(fā)揮自己的能力。再者，教師在分工的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的弱項(xiàng)進(jìn)行指導(dǎo)，可以針對(duì)弱項(xiàng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從中得到鍛煉，從而使得學(xué)生的弱項(xiàng)得到提升。

2.利用合作學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是重要的一步。小學(xué)生處于人格形成的初級(jí)階段，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容往往是以自己感興趣的為主要學(xué)習(xí)對(duì)象，所以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是重要的一點(diǎn)。在語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的學(xué)習(xí)樂(lè)趣是當(dāng)前教師在教學(xué)中的首要任務(wù)。所以，要采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方法激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中挖掘自己的閱讀能力，同時(shí)在不斷學(xué)習(xí)中養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。在合作學(xué)習(xí)下能夠使學(xué)生對(duì)閱讀更加感興趣，在不斷學(xué)習(xí)中能夠提升學(xué)生的語(yǔ)文水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，在閱讀實(shí)踐中提升學(xué)生自身的審美能力和認(rèn)知能力。所以，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要求教師深入利用合作學(xué)習(xí)模式來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.創(chuàng)造有關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造合作氛圍

現(xiàn)如今，隨著時(shí)代的不斷變化發(fā)展，當(dāng)今的教學(xué)模式具有較強(qiáng)的靈活性，對(duì)學(xué)生思想的尊重與發(fā)展成為現(xiàn)階段教育的主要側(cè)重方向。所以，教材改編要以閱讀為主，通過(guò)在閱讀中，既能認(rèn)識(shí)生字，又能了解文章的意思，有助于加強(qiáng)學(xué)生的理解能力。同時(shí)，教師要在合作學(xué)習(xí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中營(yíng)造一個(gè)符合課文環(huán)境的氛圍，例如，在人教版教材的四年級(jí)下冊(cè)書(shū)中，在學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇課文時(shí)，教師可以在學(xué)習(xí)前向?qū)W生提出小問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)我國(guó)的山水進(jìn)行了解，這樣可以使學(xué)生在進(jìn)入課文后可以更深層次地了解祖國(guó)的大好河山，能夠使學(xué)生盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。而且，通過(guò)合作學(xué)習(xí)使學(xué)生在了解課文的桂林山水以外，還可以了解其他的山山水水，增加學(xué)生的知識(shí)面，并且使得學(xué)生更容易投入學(xué)習(xí)中，能夠鍛煉其學(xué)習(xí)思維。

合作學(xué)習(xí)在現(xiàn)如今的小學(xué)教育中具有重要的作用，是一種較為有效的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有積極的作用，是一種先進(jìn)的教學(xué)理念。在合作學(xué)習(xí)這一方法的運(yùn)用過(guò)程中，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，所以在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要廣泛地應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方法，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高以及綜合素質(zhì)的提高。