高度重視數學在學前教育科學領域中的重要作用

魏華麗

摘 要：學前教育專業是大多數幼兒教師最初專業成長的搖籃，數學作為一門重要的文化課，對于幼兒學前教育來說，忽略數學教育或者如果只重視數學知識的學習，很容易導致學生綜合知識結構的建立和失去學習興趣，因此，必須高度重視數學在學前教育科學領域中的重要作用，因材施教，激發學生學習數學的興趣，提高學生邏輯思維的積極性，培養一個全面、健康、活潑的孩子。

關鍵詞：數學；學前教育；重要作用

1數學素養的內涵

數學素養和數學知識以及數學能力是存在一定的差異的，數學素養不能等同于數學知識，因為數學素養總是隱含在知識里，體現在揭示應用知識的過程中，它不像知識那樣，具體編排在某一章節，但卻滲透在幾乎所有內容之中。數學素養，就是人們通過數學教育以及個體自身的實踐活動和認識活動，所獲得的數學知識和數學能力、建立的數學情感、形成的數學觀念和意識的綜合。

2重視數學在學前教育科學領域中的重要作用

第一，孩子的認識經過從個別到一般、從具體到抽象、從感性到理性、從低級到高級的過程，多選用操作性的學習方式，這一過程是在孩子自主的操作和實踐中實現的，只有在操作中幼兒才會去探索，留給孩子嘗試、討論、想象的時間和空間，才能體驗學習數學的樂趣，成為具有“創新意識和實踐能力”的探索者和開拓者。

第二，在生活中尋找數學教育的素材，注意知識的系統性、邏輯性，給孩子一片屬于孩子自己的“天空”，讓孩子快樂成長，在數學教育中，通過學習的過程促進幼兒思維結構的發展，通過遵循數學知識的邏輯和幼兒學習的邏輯順序，體現先易后難，循序漸進、前后聯系的特點。

第三，數學教育要重視個體差異，演示、講解、總結，每個幼兒都有其獨特的發展步驟、節奏和特點，讓孩子記住某個知識、某個規律、某個方法，孩子不僅表現為思維發展水平上的差異、發展速度上的差異、學習風格上的差異，還表現為能力和經驗上的差異，讓孩子一開始接觸數學就學會死記硬背，導致幼兒獲得的知識是僵化的、片面的、孤立的。

第四，數學是從現實生活中抽象出來的，在數學教育中個體差異表現得尤為突出，數學教育的素材要貼近幼兒生活，清醒認識幼兒學習數學的個體差異，生活中處處有數學，活動時時怎么排隊、小紅旗怎么分發、零食怎么歸類、班上有多少板凳桌子、等等，如果忽視這些，既培養不了孩子學習數學的興趣，也不能讓孩子感受到學習數學的實際意義。

3加強學前教育科學領域數學應用

3.1培養學生的數學興趣

學前教育是學生生涯的啟蒙階段，而這一時期的學習正好是培養學生興趣和良好學習習慣的重要時期。所以在學前階段，一定要注重培養學生對數學的學習興趣，有很多實例表明，大部分學生在初中和高中學習階段對數學感到厭惡都是因為幼年時期某個特殊原因造成的。都說“興趣是最好的老師”，只有充分激發的學生的興趣，才能讓他們積極主動的投入學習之中，才能激發幼兒的求知欲，為以后的數學學習打好思想基礎。因此，培養學生興趣是學前教育的關鍵。

3.2改變學生觀念，深層次開發學生的邏輯思維能力

使學生自身正視數學學前教育，改變對學前教育的理念，從而由內心真正認識到學前教育的重要性，讓學生深刻認識到數學學前教育，是幼兒啟蒙，正確認識周圍生活和周邊世界的一扇大門，是幼兒日后學習數學知識的重要基礎。不再因為自己對數學不感興趣而消極應對，而是發揮能動自主性去學習數學，參與到數學學前教育中，讓自己的思維融入數學學前教育中，大大有利于學生在學習數學時邏輯思維能力的開發與提升的。

在數學學前教育中，教師應當深刻地研究學生心理，對學生的思想加以疏通，使學生真正明白學前教育不可估量的作用與重要性，讓他們清楚此課程與幼兒以后學習生活的聯系，改變學生學習數學學前教育時的態度，提升學生的邏輯思維能力的路徑就走好了一半。

3.3注重以實踐教學提升學生的邏輯思維能力

實踐出真知，這句話對數學學前教育同樣是適用的。數學雖然是理論性很強的科目，但是對數學學前教育而言，學生面對幼兒時，更多的是依靠一些實際生活的例子以及教學用具來對幼兒進行教導。因此，除了在理論知識方面對學生進行教學指導外，還應該多進行數學學前教育的實踐，使學生在實踐中學習和總結，以此來提升學生的邏輯思維能力。對實際教學進行仔細揣摩，一定的拓展想象是邏輯思維能力的根基，只有多思考自己在實踐中做了什么，邏輯思維能力才能真正得到鍛煉。

讓學生自身積極地參與到數學學前教育的活動中來，成為教學中的主體而不是旁觀者，是使數學學前教育提升學生邏輯思維能力的重要前提與保障。讓學生進行教學環節的模擬，例如，在課堂上面對師生，對幼兒進行數學學前教育的模擬，讓學生有了教學經歷后，根據師生的評價，可以讓學生有效地結合自己的教學經歷改善自己的教學水平，同時在這種自我實踐的思考中，提升了學生個人的邏輯思維能力。

3.4在數學教學中合理運用多媒體

隨著科技的發展，多媒體走進了學生課堂，給我們傳統的數學課堂注入新的理念和活力。多媒體技術與傳統教學相結合，可以提高課堂效率，可以把一些抽象的、不易理解的知識轉化為熟悉的、形象的知識，可以創設情景、拓展思維空間，激發學生的學習興趣，使學生喜歡數學，愛學數學。例如在講解函數的奇偶性時，通過多媒體旋轉能更清晰理解關于原點對稱和關于y軸對稱；在講解正弦函數、余弦函數的圖像時通過多媒體能更好展示圖像，理解函數的周期性；在講解平面向量的加減時通過多媒體直觀、形象地展示怎樣平移，一目了然。很多地方運用多媒體能更好地展示動態的、立體空間的一些知識，開拓了學生思維，加深對知識點的認識和理解，也給我們的數學課堂注入了新的活力。

3.5營造良好的課堂氛圍激發學生學習熱情

教師在課堂教育的工作中需將學生放在中心位置努力引導學生的發散思維激發學生的學習熱情使學生在學習的過程中擁有快樂的氛圍，在獲得知識的同時能夠建立起學習的成就感。教師進行課堂教育的重點就是要實現學生與教師有效的互動。如果要實現教師與學生的有效互動必須讓學生對教師擁有足夠的信任感和尊重，這就要依靠課堂教學中建立快樂的學習氛圍來實現。學生僅僅在處于快樂的學習氛圍里面才可以與老師進行有效的互動、溝通。

3.6豐富考核方式鼓勵學生全面發展

目前大部分的學前教育數學教學中的考核方式都很單一，幾乎都是只有筆試一種形式，考核方式的單一與限制很大程度地影響了學生的全面發展。學校可以按照學生在課堂中的表現和平時對所學課堂知識的了解與應用能力來增加考查方式河以按照學生日常完成訓練及任務的時間與質量來增加考察方式河以按照學生對課本內容的了解情況役置開卷考試的考核形式。然后學校根據以上各種考核方式中學生的綜合表現來評估學生對所學知識的掌握和實踐動手能力的高低。

3.7重視反饋和反思，促進課堂教學質量的提高

反饋可以讓學生正確的認知得到強化，錯誤的結論得到及時糾正。所以，教師要在教學中加強反饋，注意觀察學生在課堂上的學習狀態，對教學方法進行調整，這樣能夠使教師更好地設計課下作業，避免出現機械重復，有利于提高課堂教學有效性。譬如說：教師在上完一節課后，要對自己的教學設計和課堂實際教學進行總結，分析學生的課堂表現狀態，總結、反思課堂活動中的方方面面，在反思中成長，在總結中積累經驗。教學反思應該是發自內心的，是為了提高自己的教學水平而進行的一種過程，也是教師對自己和別人的課堂教學活動進行審視的過程。經常反思，能夠讓教師認識到自己在教學中的不足和長處，進而調整教學結構，優化教學流程，轉變教學方法。同時，反思對課堂教學質量的提高也有著重要的影響作用，對教學研究有著很大的價值。為此，在實際的教學中，教師要認真對自己的教學工作進行反思，不能讓其流于形式，同時還要做到深刻反思，和教學實踐有機整合在一起，養成經常反思的習慣，做到時時反思、事事反思，從而提高課堂教學效率，提升自身的教學水平。

總之，學前教育是最基礎、最關鍵的教育，也是一個具有技術含量較高的科學領域，進一步加強對其的研究非常有必要。本文分析了學前教育科學領域數學方面，以期提供一些借鑒。

參考文獻

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