抓好書寫端正態度 養成習慣提高成績

張白云

摘 要：書寫是小學語文教育的基石。書寫教育是開展語文素質教育，培養學生良好學習態度和習慣的基本途徑。可以通過狠抓學生正確的書寫姿勢，引導學生正確觀察漢字形體結構與筆順，細致開展具體書寫指導，并善于激發學生書寫興趣，做好教師自身示范和尋求家長的積極支持，就能抓好書寫教育。在抓好書寫教育過程中，培養學生耐心專注的品質、認真嚴謹的態度、和平積極的情緒、規范細致的意識，就能有效地提高學生的語文成績，提高語文教學效果和質量。

關鍵詞：小學生；書寫教育；語文

小學低年級的語文教育，最為重要、最為核心，基礎中的基礎的，不外乎兩樣東西：第一就是書寫，第二就是朗誦。在很大程度上講，語文教育實際上就是寫和說的教育。這就好比人的兩條腿。沒有這兩條腿，語文成績根本無法提高，語文素養無從談起。低年級的語文教育，不要搞名目繁多的其他的“花拳繡腿”，只要抓好這“兩條腿”，穩打穩扎、老老實實、嚴格規范、認真訓練、積極引導，狠抓落實，才真正抓到點子上。其中，狠抓學生的書寫教育，就現行的語文考核評價體系而言，更是提高學生成績，提高語文教學質量立竿見影卻又具有長效之功的最好突破口。

一、抓好書寫教育的三點重要性

1.抓好書寫，是弘揚中華優秀傳統文化傳承文明的起點

中華民族創造了光耀千秋的璀璨文明，其中漢字就是當今世界唯一沒有間斷過的文明載體而綿延至今。把漢字傳承寫好，是每一個中華兒女的責任。在傳統文化中，寫作不僅是書面的，還負載了更為豐富的意義。琴棋書畫的“書”，既是一門技藝，也是一種修養，體現了一個人的精神氣質。雖然小學生不了解中國文化，但寫作教育會影響他們的傳統文化思維和文化氣質。古人說，字是門樓，書是屋，字乃人之衣冠。加強漢字書寫教育，讓學生感受傳統文化的審美境界，這是語文素質教育的開端所在。

2.抓好書寫，是開展認字識字等語文智力教育的基本點

真正判斷一個學生是否掌握一個生字的最根本標準，就是他會不會把這個字聽寫出來。只會認字，不懂寫字，不是真正的認字。而識字的根本方法就是寫字。只要把字寫好，筆順正確、筆畫正確、結構正確，工整美觀，而且握筆姿勢正確，并具有一定的速度，才能算得上是真正的識字。不狠抓書寫，學生就容易忘記這一切。書寫的過程，就是手、口、心達成協調一致的過程。學生邊寫，邊說，邊記，這個心理機制的形成有利于促進學生大腦的興奮和諧，從而形成深刻的記憶。之所以有些學生在考試或者聽寫的時候，寫的字歪歪扭扭、潦潦草草、大小不勻，有的寫的甚至不像字，有的是錯別字接二連三地出現，有的是筆順錯誤，筆畫不規范，涂改的多，不整潔，甚至習慣性地向某個方向傾斜，這都是平時不注重書寫導致的后果。加上語文考核主要采取卷面方式進行，完成試卷的最基本途徑就是手寫。因此差勁的書寫水平，怎么能提高語文成績的？怎么能學好語文呢？萬丈高樓平地起，狠抓書寫，就能讓學生記住該記住的生詞、詞組，讓學生有了書面和口頭表達的磚瓦，方能筑就語文這座大廈。

3.抓好書寫，是培養非智力良好品質習慣的關鍵點

語文成績的好壞，語文素養的高低，除了要識字認字等基礎訓練作為底子之外，最重要的是在教育過程中，要特別注重學生非智力因素的一些良好品質習慣的培養。態度決定一切，習慣分出優劣。一般語文成績好的同學，他的書寫都不會差。一般書寫差的同學，他的語文成績好不了哪里去。良好的書寫與語文成績存在密切的關系。其背后，就是因為書寫可以培養學生良好的學習態度和習慣。這才是語文成績提高并得以持續提高的根本所在：①書寫可以培養學生的耐心專注的品質。“玩”是小學生的天性。他們通常注意力持續時間不長，容易分心，好動。書寫，恰好就是一幅良好的安定劑。通過引導，使他們坐下來，邊寫邊誦，全身投入，一筆一畫，先寫一個字，再寫一行，這種耐心和專注正是學習成績提升所需要的核心品質；②書寫可以培養學生的認真精致的態度。通過引導，使他們感到書寫漢字是一件虔誠莊重的事情，是對中華文化的傳承，要做到“意在筆先、落筆無悔”，每起筆就想到結構、筆順、筆畫，不隨意地涂擦，保持紙張干凈整潔，保持字體勻稱美觀，這有利于培養學生形成做事情認真負責，追求精美優雅的學習態度；③書寫可以培養學生的平和積極的情緒。有些小學教師在低年級就給學生布置了大量的課后作業，非常強勢地做出要求，這讓年幼的學生產生巨大的學習壓力，甚至有些數學老師布置作業的時候，要求把數學課本的題目都要抄下來，而數學作業本方格又小，題目上的很多字學生又根本沒學過，這樣逼著學生去完成作業，使得學生為了趕著完成作業，就趕著抄，趕著寫，于是寫出了焦慮和眼淚，寫出了厭煩和逆反，寫出了急躁和浮躁。為了盡快完成作業，要了速度就沒有了規則，字就胡亂潦草，匆匆了事，根本談不上質量和美觀，根本談不上享受寫字的過程，給學生帶來了嚴重的身心危害。相反，適量的作業，積極的引導，在書寫教育中完全可以培養學生平和的情緒與健康的心理，讓學生體會到漢字的結構美、形象美、聲韻美，為此，才能產生熱愛語文的源源動力；④書寫可以培養學生的規范細致的意識。漢字書寫是有規范規則的。上下、左右、里外的謀局，橫豎、撇捺、點提的先后順序和筆鋒扭轉的力度，都是非常有講究的。相似字、易淆字、相似筆畫也比較多，寫錯、寫漏、寫多、寫歪等情況時候發生。通過書寫教育，可以培養學生嚴謹規范的意識，也可以培養學生細心的品質，杜絕粗心大意、淺學轍止的學風出現。

二、抓好書寫教育的五個方法論

1.抓好正確的書寫姿勢

正確的書寫姿勢包括如何握筆、坐姿、運筆、轉腕、頓筆、收筆等。這過程，絕不能放任放縱，要不的話就無規則，亂寫一通，如同雜草叢生，隨意發展。可以在調整學生寫字姿勢過程中，教他們吟唱《寫字歌》：“拿出鉛筆，墊好墊板，放正桌椅，擺正書本，挺身坐直，胸口一拳，左手拿紙，右手握筆，一捏二靠，三叉一寸，頭正肩平，眼離一尺，準備完成，認真書寫。”除了在語文課上，老師要及時指導和糾正之外，我們應該尋求多方聯動，與其他科任老師聯系，每一堂課只要學生動筆涉及書寫，就齊抓共管，我們都應該提醒學生正確書寫。

2.觀察識記意在筆先

在寫字前，先利用多媒體播放漢字的筆順動漫，播放漢字從甲骨文到今天簡化字演變的過程，最好由教師在黑板上以田字格進行示范書寫，由學生進行觀察，討論說出該字的結構，筆順。教師再做寫字要點的提醒，把容易犯錯和可能不規范的問題提醒出來，使他們記住這個字的整體架構和筆順。學生落筆前就有了一個形象生動的正確指引。對不認真的學生不能心軟。他們應該被要求重寫和重做，使學生不能僥幸。

3.于細微之處用心指導

首先是指導學生對所寫的字進行結構分析，要分析得深入、細致。例如“滿、呼、耐”都是左右結構的字，但是它們的左右部分、比例大小、位置高低都是不一樣的。其次是對照筆畫，抓住關鍵。譬如，同樣是一豎，“回”的豎要往右邊傾斜，而且要短一點。而“國”字，豎一定要站直，而且寫長，這樣的“國”字才會寫得端正、美觀。當然，語文教師不是書法教師，但是語文教師在細微之處對學生的細致指導，卻是一個體現工匠精神、認真嚴謹、一絲不茍的價值觀的傳播過程。這才是最重要的。學生在這過程中，學語文就不敢馬馬虎虎，敷衍應對了。

4.寓教于樂激發書寫興趣

寫字不是件苦差事。只要學生喜歡寫字，語文成績自然就有了提高的可能。譬如可以運用比喻來指導書寫，如“捺”字像劍，“點”字像雨點，“橫”字像小扁擔……生動比喻和形象多媒體畫面，讓學生感受到漢字的形體美，產生寫字的欲望。或者用猜字謎來激趣，譬如，教“坐”時，就可以用“二人坐在土堆上”來記憶。或者用順口溜來激趣，譬如如“高”：一點一橫長，嘴巴在中央，大嘴巴張開，小口里面藏。這樣下來，寫字就成了快樂的事情，學習語文的勁頭就來了。

5.激勵評價激發書寫動力

低年級小學生特喜歡老師的表揚。每次寫字付出努力后，我們都應該及時在作業冊上印貼小紅花、小笑臉的圖案給他們。對平時馬虎的同學，一旦有點滴進步，我們就要及時在班級進行表揚，讓他感受成功的喜悅。在課堂上，我們可以舉行寫作競賽、聽寫、寫作展覽、寫作鑒賞、寫明星評價、作業展示等活動，激發學生的積極性，還能培養同學之間相互學習的好習慣。

6.教師示范家長支持配合

“欲正人。必先正其身”。無論是在黑板板書、作業批改等方面，教師都要工整認真地書寫，為學生樹立榜樣。同時，要多與家長溝通，達成共識，雙方都認識到書寫教育對語文教育的重要作用，指導家長對孩子進行正確的書寫姿勢、筆順、筆畫、認字識字的教育。

三、結語

求木之長者必固其根，欲流其遠兮比湍其源。書寫的質量與學習態度、學習習慣、學習成績有著密切的關系。抓好書寫教育，是提高語文成績和語文素養的最佳突破口和最基本的手段途徑。

參考文獻

[1]劉新敏.淺談小學書寫教學[J].小教園地，2016（12）.

[2]范耀英.書寫規范 快樂分享——淺談低年級的寫字教學[J].課外閱讀，2017（09）.