基于提高小學數學課堂教學實效性的探索與實踐

薛六山

摘 要：隨著基礎教育改革的不斷推進，新課程標準的全面實施與深化，如何提高課堂教學的實效性，成為擺在廣大教育工作者面前的一項重要課題，同時也是一線教師的不懈追求。而小學數學作為一門具有較強邏輯性的綜合學科，其教學活動的開展，必須以學生的認知水平、活躍的思維能力以及理性分析為前提，建構新型的小學數學教學環境，才能有效增強小學數學的課堂教學效果。為此，在教學活動的開展中，老師必須掌握各種有效的教學方法和技巧，為學生創設有利的學習環境，使學生的學習興趣被充分地激發出來，加強對學生的引導，有效地進行思維訓練，形成系統知識體系，在動手實踐中，感受數學學習帶來的無窮樂趣，切實提高小學數學課堂教學的實效性。

關鍵詞：小學；數學；課堂教學；實效性

為了實現小學數學課堂實效性的全面提升，在實際教學中，應當為學生打造一個有利的學習平臺，激發學生的學習興趣，使學生充分地參與其中，進行交流互動、合作探究，發現問題，解決問題，拓展學生的思維，提升其數學解題能力，讓學生更加深入地了解數學，體驗數學，感受數學學習的魅力，使學生的數學能力獲得全面發展，真正實現小學數學教學的實效性。

一、緊密聯系現實生活，優化整合教材內容

小學數學是小學階段一門重要的基礎課程，有其獨特的知識架構和體系，數學知識源于生活，與現實生活存在非常緊密的聯系，是人們在長期的實踐活動中，不斷研究分析與推理，通過充分論證下形成的一種認識，這種知識的邏輯性很強，同時具有明顯的抽象性特點。所以，給學生的學習造成很大難度。為此在教學和活動開展中，老師應當緊密聯系學生的生活實際，科學地運用教材，通過游戲活動抑或是童話故事的形式，將那些抽象化的數學知識直觀地展現出來，讓靜態的數學知識“活起來”。如在教學中，向學生發問2+3等于幾，難以激發學生的學習興趣。而倘若這樣問：池塘里有2只小灰鴨，又游來3只小灰鴨，一共有多少只呢？如此便大大激發了學生的學習興趣。又如學習2、3、5的倍數特征時，如果僅僅從數理方面進行講授，學生感到非常枯燥乏味。而讓學生想辦法，如何快速查清不能拆分的禮物，并給予適當引導，指導學生可以2個一起數，也可3個、5個……這樣一來學生便快速地掌握了規律，而且也對2、3、5倍數知識理解消化，同時也更加突出學生是課堂教學主體這一原則，學生從中也獲得了極大的學習樂趣。

二、加強對學生的引導，帶動學生的學習情緒

教學活動中，老師是課堂教學的組織者、引導者，能否更好地發揮其引導作用，對學生學習有著至關重要的影響，更事關教學質量的高低。所以，老師必須將教學過程中的引導作用進行充分發揮，有效疏導學生學習情緒，使其更好地參與到數學學習中來。如“比的應用”教學活動中，學生對分數的應用題已經掌握，這時可以出一道應用題，首先讓學生運用各種方法進行解題，不僅可以通過分數知識進行解答，同時也可運用比的知識進行解決，獨立完成，并相互傳閱，在討論交流中尋找自己的不足，進而獲知哪種方法解答更加簡便。這時，可以向學生發問：“大家在解答的過程中是否遇到了困難？”學生通過思考以后，說出如果通過分數進行解答，有些非常麻煩，有時運用分數不能對題目進行有效解答。接著再讓學生進行共同討論，開展探究，是否可以通過比的方法進行解答，這樣一來，學生很快便了解了比的概念，同時也知道了如何應用，而且增添了探究過程的樂趣，使學生的數學學習熱情更加高漲。

三、梳理相關的知識鏈，形成系統知識體系

傳統的課堂練習非常注重對新知識的鞏固，強調課堂對教學效果的反饋，形式上講究練習和設計的層次性與多樣性，其教學環節更加獨立。而有效課堂教學非常重視學生自主知識體系的構建，更加關注學生創新能力的培養，教學環節非常緊扣，聯系緊密。所以，教學設計對知識鏈的銜接性比較重視，形式上則講究分散到各教學環節中。如“平行與垂直”教學活動開展過程中，通過分類將兩條直線平行或相交的關系得出后，通過一組判斷題的設計，最后將一組異面關系進行呈現，讓學生進行討論，使平行線的定義最終得以完整呈現，達到知識內容的相互連接，使學生的應用能力獲得有效提升。

四、鼓勵學生動手操作，拓展學生的思維能力

動手操作實質上是大腦思維的實踐活動，具體實施過程中，學生需要進行認真的觀察，比較分析，而且同時必須讓學生抽象概括所學知識，更加深入地理解知識，提升學生的思維能力。 如“長方體和正方體的認識”的教學活動開展中，讓學生首先進行感性認識，去觸摸、去觀察，接下來讓學生對長方體的面進行數一數。通過動手操作，學生知道了長方體一共有6個面，接著再讓學生觀察這6個面中有幾個是相對應的，一共有幾組？一步步深入，讓學生在動手實踐中擺一擺、拼一拼，通過動手操作掌握知識，并將這些知識融進學生的知識體系中，發展學生的思維，提升其學習能力。

總之，為了提高小學數學課堂教學的實效性，在教學過程中老師應當綜合運用各種教學方法，激發學生的學習興趣，讓學生充分地參與小學數學課堂教學，實現學生由被動學習向主動學習的轉變，積極開展探究，感受數學的無窮魅力，提升課堂教學實效性，發展學生的綜合能力，為其將來更好地適應社會奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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