小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)探討

陳良清

摘 要：將生活化教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，不僅可以提高課堂教學(xué)效果，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，為他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步帶來幫助。文章先對小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)的意義進(jìn)行分析，之后對小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)策略予以探討，希望能夠為推動小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)策略的落實做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；課堂教學(xué)；生活化

小學(xué)科學(xué)學(xué)科是小學(xué)教育階段的重要學(xué)科，其是幫助學(xué)生了解科學(xué)世界，學(xué)習(xí)科學(xué)知識的重要途徑。從小學(xué)科學(xué)學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)搭配來看，其所有內(nèi)容都適合生活化教學(xué)，這為教師的教學(xué)策略提供了指導(dǎo)。在實際教學(xué)過程中，生活化教學(xué)策略的應(yīng)用能夠帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，因此教師可以嘗試實現(xiàn)小學(xué)科學(xué)學(xué)科課堂的生活化構(gòu)建，文章以此為切入點展開探討。

一、小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)意義

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，采取生活化教學(xué)模式，能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)科學(xué)知識的樂趣，為他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步提供內(nèi)動力支持。從小學(xué)生的心智發(fā)育水平來看，只有當(dāng)他們對知識產(chǎn)生興趣時，才能全身心的投入到知識學(xué)習(xí)當(dāng)中來。在這種情況下，教師必須要調(diào)動起課堂對于學(xué)生的吸引力。生活化教學(xué)模式作為以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，其因為被學(xué)生所熟悉，而對其具有一定的親近性和探究欲望，而這正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵所在。

2.提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗

提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗也是生活化教學(xué)策略所能夠為小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)帶來的積極作用。在實際教學(xué)過程中，生活化教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生真正的進(jìn)入到科學(xué)知識學(xué)習(xí)和探究環(huán)境當(dāng)中，通過對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)和理解，來完成對科學(xué)知識的認(rèn)知和記憶，這不僅可以實現(xiàn)科學(xué)學(xué)科的知識教育目的，還能夠讓學(xué)生在知識探究過中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，這對于實現(xiàn)小學(xué)科學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育目標(biāo)具有積極作用，因此在小學(xué)科學(xué)課堂中開展生活化教學(xué)策略很有意義。

二、小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)策略

1.生活化教學(xué)導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)習(xí)主動性

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，生活化教學(xué)導(dǎo)入是以生活化環(huán)境為基礎(chǔ)，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)入的一種方式，其通過展示生活中的一些科學(xué)現(xiàn)象，來對學(xué)生的認(rèn)知水平產(chǎn)生沖擊，從而實現(xiàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動。例如在進(jìn)行《杠桿的科學(xué)》教學(xué)過程中，教師就可以借助多媒體技術(shù)，讓學(xué)生通過觀察人徒手搬石頭和用杠桿搬石頭的差別，來讓他們對杠桿的科學(xué)產(chǎn)生探究欲望，由此來調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)主動性。在這一環(huán)節(jié)中，為了達(dá)到更好的興趣激發(fā)效果，教師可以將杠桿工具帶入到課堂上，讓學(xué)生通過親身實踐來體會到杠桿的“好處”，由此激發(fā)出他們對于杠桿知識的學(xué)習(xí)興趣，為他們的學(xué)習(xí)主動性激發(fā)打下基礎(chǔ)。

2.生活化教學(xué)模式，提升學(xué)生理解力

在科學(xué)學(xué)科教學(xué)中，教師可以借助生活化教學(xué)模式，來提升學(xué)生對于科學(xué)知識的理解力，為他們的科學(xué)觀念形成打下良好的基礎(chǔ)。例如在進(jìn)行《用紙造一座橋》的教學(xué)過程中，單從學(xué)生的認(rèn)知水平角度來看，他們是無法理解如何用紙造一座橋，同時他們也不相信紙造的橋能夠經(jīng)得起多大的重量和壓力。在這種情況下，教師在課堂上通過實踐操作，來讓學(xué)生觀察教師所制造的紙橋能夠承受多少的重量和壓力，以此來強(qiáng)化學(xué)生對于紙橋的認(rèn)知水平和理解能力。在此基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生制作紙橋，然后通過對比測試學(xué)生之前紙橋的承受力，來選出課堂上質(zhì)量最好的紙橋，在鞏固學(xué)生對于本課知識點記憶的同時，為他們科學(xué)素養(yǎng)構(gòu)建和形成帶來幫助。

3.生活化課后實踐，提高技能應(yīng)用力

生活化的課后實踐是提高學(xué)生科學(xué)技能應(yīng)用能力的重要措施。在實際教學(xué)過程中，教師可以多將學(xué)生帶入到生活環(huán)境當(dāng)中，通過對生活中科學(xué)知識的探索和研究，來提高學(xué)生的科學(xué)知識水平，為他們科學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)建打下基礎(chǔ)。例如在進(jìn)行《校園生物大搜索》的學(xué)習(xí)時，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)入到校園當(dāng)中，通過觀察和記錄來完成對校園內(nèi)有所生物的搜索，并通過整理、分類，制作出《校園生物分布表》，以此來強(qiáng)化學(xué)生對于生物種類的理解能力。又比如在進(jìn)行《放大鏡下的昆蟲世界》一課教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)入到校園中，去操場上、樹蔭下觀察螞蟻等小昆蟲，讓學(xué)生實現(xiàn)與昆蟲世界的近距離接觸，提高學(xué)生對于世界、科學(xué)的認(rèn)知水平。

三、總結(jié)

綜上所述，做好小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)策略的應(yīng)用，不僅可以提高課堂教學(xué)效果，還能夠為學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)構(gòu)建帶來幫助。在實際教學(xué)過程中，教師作為課堂教學(xué)設(shè)計者，其需要能夠做到根據(jù)對學(xué)生學(xué)習(xí)模式、知識內(nèi)容狀態(tài)等方面的綜合分析，來選擇最佳的教學(xué)方案，以求獲得更好的教學(xué)效果?？茖W(xué)學(xué)科作為以生活中的科學(xué)知識為基礎(chǔ)的學(xué)科，其在生活化教學(xué)模式中的應(yīng)用，就是讓科學(xué)學(xué)科回歸本質(zhì)的一種表現(xiàn)，因此做好對小學(xué)科學(xué)的生活化設(shè)計很有必要，值得廣大教師去借鑒和嘗試。

參考文獻(xiàn)

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