探究素質教育背景下的小學思想品德課堂教育創新實踐

黃良增

摘 要：小學教育注重學生“德、智、體、美、勞”的全面發展，思想品德教育注重的是小學生“德行”的培養，在小學階段，主要是開展思想品德課堂。隨著新課改的不斷深入，對小學生思想品德課程的改革逐漸提上日程，如何通過該課程讓學生樹立正確的人生觀、世界觀以及價值觀，提高教學質量，促進學生的全面發展都是亟待解決的問題。通過探討新時期小學生思想品德課堂教學的改革的問題，給予教師更多的啟發，推動教育改革的進程。

關鍵詞：品德教育；小學；課堂教學

一、新時期背景下小學品德教學存在的問題

1.教學方式單一、老師教學觀念陳舊

很多老師受到傳統應試教育的影響，對于新時期的教學改革他們的態度或轉變緩慢，或不愿意接受，仍然用自己傳統的觀念來進行教學。例如，個別教師在教學六年級下冊第五單元《地球真美麗》，在向學生講解《認識我們的星球》這一章節的內容時，仍然采取“一支粉筆一本書”“老師講學生聽”“老師問學生答”的模式，連一個小小的地球儀都沒有拿進課堂，給學生看一看、摸一摸，純粹是照本宣科，教師念完書本文字，學生劃下重點句子，牢固記住老師板書的重點內容即可。這樣的以教師講授為主的課堂教學是無法全方位利用學生的聽覺、視覺和其他感官的，無法實現較好的學習效果。

2.教材與現實生活缺乏聯系，老師對課本解讀不到位

傳統的課堂教學，很多教師總是按照教材的順序，一點一點地給學生閱讀教材中的內容，學生學習只是停留在教材，而不能學習到更多，不能進行獨立思考和學習，學習的目標和任務僅僅停留在為了完成課本的教學而教學。當然，教材中的材料都是具有典型代表意義的，很難體現學生個性，所以學生只是學到了表面上的理論知識，并不能聯系生活實際。現實生活中并不是所有的內容都是按照課本的舉例而存在和發生的，因而對于學生的想法老師在課堂中并沒有給予相應的機會去讓學生表達，沒有給學生展示自我的機會，學生難以融入教學中，從而教學就沒什么意義可言了。老師也是一樣，對于教材的解讀只是停留在教材是教材，生活是生活，而沒有很好地將教材與社會有機地結合起來，對課本的解讀只是簡簡單單地為了完成教學的目標，這種做法是不利于學生自我意識的提高和教師自身教學的長期發展的。例如在教學六年級下冊第四單元《永恒的愿望》，引導學生學習《相聚在五環旗下》的內容時，教師可引導學生在對它的認識和了解的基礎上，在課堂教學中穿插五環旗的相關視頻，或者讓學生制作五環旗來進行小組的展示，讓學生親身感受五環旗的魅力，而不可生硬地對學生灌輸大量的大道理，因為小學生的人生閱歷有限，不能將道德理論聯系生活實際加以體會。

二、對于新時期品德教學的改進措施

1.老師轉變教學理念、提高對新課程的自我認知

課程的改革與更新是隨著社會的進步和時代的發展而進行的，不同的時期所發生的事情和思想理念也是相應變化的，因而需要老師不斷地轉變觀念，充分利用新課程的改革理念來提高品德教學課堂的有效性，加強對新課標的認識和自我認知，而不是局限于課本中，要多加入自己的思想和現實生活相結合。例如，在教學六年級下冊第四單元《永恒的愿望》，引導學生學習《不忘過去，放飛和平的愿望》時，教師不應該僅僅局限于對課本的學習，還可以給學生舉例自己在過去的年代經歷的事情和老一輩經歷的時代，還可以通過帶領學生參觀歷史博物館使其深刻體會到和平年代的重要性，從而珍惜眼前生活。同時還要積極引導、鼓勵學生通過主動參與、親身感受來加深對品德知識的理解，真正促進學生不斷地成長和發展。

2.重視學生的自身體驗，開展形式多樣的課堂活動

學生是學習的主體，只有充分調動學生學習的積極性，才能夠將教學真正地落到實處。提高小學品德教育的方法有很多，主要在于如何激發學生的學習興趣，讓學生積極主動去接受和學習。老師的一言一行對學生起著榜樣的作用，所以在課堂教學中老師的作用不言而喻，對于品德課程的學習不可局限于照本宣科，而要采取多種教學模式讓學生親身體會和感受。例如，在教學六年級下冊第五單元《地球真美麗》，引導學生進行《做一名地球衛士》這一章節內容的學習時，教師不僅要讓學生認識到我們生活在地球、地球的含義等，還要通過對地球的學習讓學生認識和學會保護我們的地球、例如對環境的保護、開展種樹澆花的活動或者親身感受環境污染后的生活，要讓學生親身認識和學習，這樣比老師講多少遍知識點都是有意義和價值的。

總之，品德教育是一門藝術，來源于生活，但又要高于生活。教師所做的思想教學能夠讓思想成為學生今后發展的一種美德，那么，這就是成功的教學。對于小學生品德的教育不宜過快或者進行填鴨式的教學，而是需要把握教學的步調和節奏。要結合社會的現狀和學生的實際情況，要適當地對教學方法和教學方式進行改革，真正地把思想道德教學和現實生活案例結合在一起，讓學生能夠寓教于樂，在良好的環境里不斷進行學習和提高自身的整體素質。

參考文獻：

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