小學數學中高段電化教學技術及應用探討

吳紅利

摘 要：在新課程不斷改革和發展的過程中，小學數學教學狀態也發生了轉變，多種電化教學技術開始運用在小學高年級的數學教學當中，為了能夠保障學生的健康發展還需要為學生挖掘更多的資源形式，不斷的提升學生參與學習活動的積極性和主動性，不斷激發起學生的學習興趣，這樣數學教學運用信息技術已經成為一種非常現代化的有效的手段方式，因此本文從小學數學中高段出發，對電化教學技術及應用作出分析和研究。

關鍵詞：小學數學；高段；電化教學；技術；應用

現代信息技術在數學課堂當中的運用可以給數學教學注入新的活力，還可以更好的提升數學教學的效率，不斷為學生整體素養的提升奠定基礎。小學數學高學段有很多數學問題比較抽象，艱澀難懂，因此教師還可以運用電化的手段化解難題，改變學生學習難，教師教學難的問題，由此給學生更多的新鮮感，增強數學體驗和感受。

一、電化教學技術的分析

（一）電化教學可以為小學數學教學營造良好的氛圍

興趣是學生學習的最好教師，因此在小學高段數學教學過程中，為了推進教學進程，改變知識枯燥的呈現方式還需要運用電化教學的方式。電化教學就是在數學教學中運用多種技術方式，改變學生的學習狀態。教師可以使用電化的方式激發起學生學習的好奇心理，集中學生的注意力，改變以往教學存在的種種弊端。

（二）電化教學可以提升學生的學習效果

電化教學方式的運用就是在小學數學教學過程中使用電化方式和手段將靜態的知識變成動態的知識，呈現出來，學生更喜歡接受這樣的學習。數學是人們對客觀世界的認識，也是對規律的定量和刻畫，抽象性的刻畫可以形成不同的理論，并且小學高段數學教學基本特點就是通過電化手段進行全面的教學，促進學生可持續性的發展。這個階段下的數學教學還需要考慮到學生的特點，爭取可以從學生的生活實際出發，將抽象的問題演變成數學模型，通過電化手段的解釋和運用，讓學生的思維能力還有情感態度價值觀等等都得到更大的進步和發展。

二、小學數學中高段電化教學技術應用探討

（一）多媒體在小學數學認知啟動，興趣激發方面的運用

多媒體可以給學生創設一定的情境，高年級的數學學習有一定的難度，創設情境可以讓學生更快的走入到學習狀態當中，并且進一步的激發學生的學習興趣。多媒體的運用在一定程度上還能夠激發學生的求知欲望，并且也能夠讓學生有一定的認知。例如，教師在教授學生學習《圖形的運動》過程中，教師就可以運用多媒體視頻的方式將圖形的運動軌跡呈現出來。通過利用平移、旋轉、軸對稱分析圖案的運動過程，感受數學與生活的密切聯系。教師在多媒體上展示俄羅斯方塊還有七巧板，激發學生的興趣，通過課件多媒體視頻的展示，來引發學生的思考，從看一看，到做一做，再到擺一擺和說一說。學生由此了解圖形的運動的過程。圖形的學習是學生剛剛接觸幾何的過程，因此教師使用多媒體的展現方式可以讓學生對幾何的認知更加明確，減少艱澀難懂的感受，同時也讓學生的數學學習興趣更加濃厚。上課之初，教師利用學生喜愛的游戲“俄羅斯方塊”多媒體視頻導入，基于學生的現實生活，既調動了學生對學習的積極性，又讓他們感受到數學來源于生活。

（二）多媒體在啟動難題教學，探究能力培養方面的運用

在新課程改革的過程中，新課程標準已經明確的提出，小學數學教學活動學生是主體，教師處于引導者和組織者的地位上，數學教學活動，學生是課堂的主人。在此過程中教師要不斷的給學生指示，指引和探析。運用多媒體可以合理的為學生創建有效的學習環境，進一步激發學生的潛能還可以極大的調動起學生學習的積極性和主動性，在此過程中引導學生對難題進行探索，尋找正確的答案。教師在小學數學課堂上使用多媒體可以給學生提供良好的訓練條件，引發學生積極的思考和提問，教師還可以在這里加入一些生活上的專業知識，特別是應用題的探究，應用題對于學生來講屬于難點所在。

例如，在《應用題》，在一個長方形的廠房當中，長度為100米，寬度為80米，若是為了廠房的安全在四周堆砌2米高的圍墻，每一米使用的磚為245塊，每一塊磚在市場上購買的價錢是5角錢，請問需要多少磚？多少錢？從這里學生的探究可以從廠房的形狀開始，使用多媒體的形式將廠房的結構立體的展示在學生面前，這樣學生的計算和理解就會更加直觀。

（三）多媒體與傳統方式的互補，提升教學靈活性

傳統教學方式并不是一無是處的，還有很多精華部分需要傳承，因此將多媒體的教學方式和傳統教學方式結合在一起可以從分的提升學生的數學問題感知能力，并且更好的給學生帶去知識的理解方向。部分知識使用多媒體方式比較恰當，還有一部分知識使用傳統教學方式比較合適，因此教師對問題教學要有區別的對待，不同問題運用不同的方式解決，是改變學生思維的一種有效方式。

例如，教師也可以利用微信這款APP軟件進行作業的布置，延展課堂內外、對學生進行監督等等。另外學生在作業完成之后也可以利用微信的小程序對作業進行檢查，點擊小程序當中的“尺度作業”，然后將自己的作業上傳至網絡，就可以進行作業的檢查工作。在這其中，學生對自己的作業能更加了解，對錯的地方，進而去更正，有利于學生自我學習能力的提升。

三、結束語

綜上所述，本文對小學數學中高段電化教學技術及應用探討作出了分析和研究。小學數學教學過程中的電化手段運用符合教學改革的理念，也符合教學的現代化發展，可以給學生帶去動態化的教學畫面，解決知識枯燥傳輸的方式。

參考文獻

[1]王寶紅.小學數學教學中電化教學的運用分析[J].中國校外教育（中旬刊），2014，（7）：121-121.

[2]陳麗云，彭欽.電化教學對小學數學教學的作用及應用探析[J].理科愛好者（教育教學版），2014，（2）：109.

[3]花拉.電化教學在小學數學教學中的應用分析[J].少兒科學周刊（教學版），2015，（2）：4-4，5.