新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)問題探究

劉德宇

數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展過程中必須具備的重要能力之一，在學(xué)生健康成長(zhǎng)過程中有重要的影響。新課程下教師要發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生擁有課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。小學(xué)數(shù)學(xué)不僅是要教會(huì)小學(xué)生計(jì)算，更重要的是培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維，完善學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。在新課程下，小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過程中存在的不足之處將會(huì)有更大的突破。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)中存在的問題

（一）教學(xué)模式陳舊，課堂氣氛壓抑

盡管新課程已經(jīng)實(shí)行一段時(shí)間，素質(zhì)教育在一定程度上普及，但實(shí)際情況卻并不樂觀。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程中，依然是以教師為主體，教師主導(dǎo)課堂進(jìn)程，學(xué)生跟著流程走，被動(dòng)接受教師所講的內(nèi)容，沒有自主性。教師很少跟學(xué)生互動(dòng)，不知道學(xué)生了解了多少內(nèi)容，按照一種講課模式進(jìn)行課程。這樣的課堂學(xué)生沒有參與感，容易走神，跟不上課程內(nèi)容，一步跟不上導(dǎo)致步步跟不上。學(xué)生在死板的課堂氛圍中跟著教師的思路，沒有時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考。這樣的教學(xué)氛圍壓抑了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的形成。

（二）解題依靠思維定勢(shì)，沒有發(fā)散思維

小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于成年人來說一眼看穿、簡(jiǎn)單直接，因而，教師在教學(xué)過程中很容易會(huì)選擇一種對(duì)學(xué)生而言簡(jiǎn)單的、統(tǒng)一的、規(guī)范的解題思路。小學(xué)生思維是具象的，在解決問題時(shí)往往只會(huì)按照書本上的公式和教師講過的解題思路去解答。形成這樣的思維定勢(shì)之后，在遇到變型的或新的題目時(shí)不會(huì)靈活運(yùn)用，不能隨機(jī)應(yīng)變應(yīng)對(duì)表面變化的題型。

（三）人云亦云，習(xí)慣于認(rèn)同他人的答案

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，學(xué)生往往由于不自信或其他原因，習(xí)慣于接受某個(gè)人或某幾個(gè)人的答案，懷疑自己的答案。經(jīng)常性人云亦云，會(huì)影響學(xué)生的獨(dú)立性和獨(dú)特性，使學(xué)生怠于去尋找新的解題思路，突破已有的常規(guī)的思維模式，也會(huì)抑制學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

二、新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)路徑的改善方法

（一）營造創(chuàng)新思維培養(yǎng)的環(huán)境和氛圍

創(chuàng)新思維并不是與生俱來的，而是后天養(yǎng)成的。創(chuàng)造性能力的后天培養(yǎng)離不開環(huán)境的塑造。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，要注意營造輕松活潑的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生開發(fā)新思路。運(yùn)用多媒體教學(xué)可以為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂增添生機(jī)與活力，在教學(xué)過程中要給予學(xué)生思考的時(shí)間，必要時(shí)加以引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生正確的思考方向要予以肯定，不要打擊小學(xué)生對(duì)新事物的好奇心和求知欲。教師增加與學(xué)生的互動(dòng)的頻率能夠有效提高學(xué)生的自信，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和思考氛圍是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的重要條件。

（二）巧設(shè)情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)具有抽象性，對(duì)小學(xué)生來說，在理解上具有一定的難度。如果學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生排斥和抵抗情緒，更不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)過程中可以通過創(chuàng)設(shè)情境將學(xué)生帶入其中，使學(xué)生在模擬情境中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)。而在整個(gè)課堂教學(xué)中，導(dǎo)課環(huán)節(jié)可以在學(xué)生接觸教學(xué)內(nèi)容的最初集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可以與多媒體教學(xué)工具相結(jié)合，具體可以運(yùn)用故事導(dǎo)入法，生活場(chǎng)景導(dǎo)入法等將抽象的問題具體化，貼近學(xué)生的日常生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，思考問題，尋找新思路，在解答過程中提高學(xué)生的創(chuàng)造性能力。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

在課堂教學(xué)過程中，教師作為引導(dǎo)者，在課堂內(nèi)容把握和氣氛調(diào)動(dòng)上發(fā)揮著重要作用。教師在講解過程中，要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，利用提問、討論等形式刺激學(xué)生積極探索的好奇心。對(duì)于接受能力不同的學(xué)生，要分層次采取不同激勵(lì)方式，讓學(xué)生在探索過程中體會(huì)到樂趣，更加熱情的參與到創(chuàng)新思維活動(dòng)中來。

（四）設(shè)計(jì)課后習(xí)題，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

課堂上的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)最終也是教會(huì)學(xué)生在課下解決問題的，為了讓學(xué)生熟練掌握和運(yùn)用，課后練習(xí)通常也是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分。教師在選取題目過程中要減少死板、老套的題目，選擇或設(shè)計(jì)出創(chuàng)新性題目，使學(xué)生在好奇心趨使下完成對(duì)問題的探索和解答。需要注意的是，創(chuàng)新性題目并不是指刁鉆的、冷門的思路，而是能夠激發(fā)學(xué)生大腦活力，開闊學(xué)生思路，拓展學(xué)生思維的開放性問題。

小學(xué)數(shù)學(xué)課本中的題目大都循著一個(gè)模式，學(xué)生習(xí)慣于按照書上寫的和教師的講過的思路，用常規(guī)的思路和方法解決問題，這就不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。在教學(xué)中，巧設(shè)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一題多解的訓(xùn)練，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)題意和數(shù)量關(guān)系，運(yùn)用所學(xué)和掌握的知識(shí)不拘泥，不守舊，樂于打破一般的框框去進(jìn)行發(fā)散思維，用不同方法來分析、解決問題。從中培養(yǎng)其思維的流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性。

（五）在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性和批判性

小學(xué)生活潑好動(dòng)，邏輯思維不發(fā)達(dá)，但具象思維活躍。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上利用學(xué)生的天性，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作解決問題，能夠激發(fā)學(xué)生思維的活躍性。通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，全方面、多角度對(duì)問題進(jìn)行探索。在動(dòng)手操作過程中，教師要予以適時(shí)引導(dǎo)，避免學(xué)生分散注意力，而要將關(guān)注點(diǎn)集中在解決問題的思路上。在熟悉的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生更能對(duì)知識(shí)提出質(zhì)疑并勇于探討，學(xué)生在實(shí)踐過程中寓學(xué)于樂，豐富了創(chuàng)新思維的體驗(yàn)。

總之，新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)要綜合運(yùn)用各種不同的教學(xué)方法，在多種不同的教學(xué)情境下鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維。教師應(yīng)在整個(gè)教學(xué)模式中充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新性潛力，將學(xué)生從固有的思維模式中解脫出來，拓展思維空間，幫助學(xué)生向樂于研究、積極探索、勇于實(shí)踐的素質(zhì)教育人才發(fā)展。