試析小學美術教學與學生動手能力的培養

柯曉麗

摘 要：美術課程是小學階段必學內容，也是義務教育階段的重點教學內容。通過開展美術教學有利于提升學生的創造能力，培養學生的審美意識。其中，借助美術教學提升學生的動手能力也是美術教學活動開展的重點目標，因此，教師在美術教學過程中，要重視提升學生的動手能力。所以，本文將主要探討小學美術教學中如何培養學生的動手能力。

關鍵詞：小學美術教學；動手能力

我國課程改革不斷深入，教學目標不僅僅是要求學生掌握相關的知識，同時還要求培養學生的動手操作能力。通過合理的教學設計促使學生的綜合能力提升。其中，小學美術教學是提升學生動手能力的重要手段，因此，教師要采用恰當的方式提升學生的動手能力。

一、培養學生動手意識

教師在進行小學美術教學的過程中，教師要結合小學生身體發展的規律，以學生的實際生活經驗為突破口，加深學生對美術的熟悉感，激起其美術學習以及動手操作的興趣。在美術教學過程中，教師要善于引導學生對美術作品進行欣賞，這是美術教學的重點內容。通過引導學生欣賞美術作品，樹立起正確的美術觀念。小學生的理解水平有限，因此，教師在選擇美術作品時需要選擇一些在學生接受范圍之內的美術作品。在開展美術教學的實踐過程中，教師要結合教材的實際內容選擇恰當的教學內容，同時還要考慮到學生的興趣愛好。

其次，教師可以充分地發揮自身的美術能力，加工一些美術作品，讓學生在美術加工作品的過程中感受到動手的樂趣。另外，教師可以選擇學生的繪畫作品作為美術欣賞與教學的對象，快速地激起學生的上課興趣。在美術教學過程中，教師不能局限于讓學生靜態地觀察作用，更重要的是讓學生動手去做美術作品，通過將美術欣賞與動手實踐相結合，培養學生的動手操作能力，使其充分感受到美術的魅力所在。在培養學生發現視覺藝術的含義和價值的過程中，他們學會了從審美的角度去感受事物，用深刻的洞察力、敏感性對待藝術，用自己的感情、自己的思想，真實地觀察，通過了解藝術家和作品創作的相關背景資料，學生能明確這些藝術家的人格，獲得對他人的更積極的理解和對世界更深刻的認識。學生掌握了欣賞的方法就可以循著一定的思路來欣賞。例如：

在講解《我做的玩具》這一內容時，教師可以讓學生從家里帶一些自己的小玩具來，并讓學生在課堂上欣賞自己或者其他同學的玩具。在此過程中，教師要給予適當的教學引導，如：如果你來為自己做一個玩具，你會做些什么呢？你又會怎么來做呢？與此同時，教師可以拿一些其他班級學生所做的玩具來呈現給學生看，并讓學生對玩具的大致的制作過程進行描述，讓學生在對他人的作品欣賞與語言描述中找到靈感，激起學生動手操作的興趣。

二、培養學生動手意愿

在小學美術教學過程中，教師想要提升學生的動手操作能力，教師可以相應地創設教學情境。創設情境使得學生融入到相應的情境中，增強學生的情感體驗，進一步提升學生的美術學習的興趣，使得學生積極主動地進行動手操作。在創設美術教學情境時，教師要綜合考慮各個方面的情況，結合教材內容與學生的實際情況，創設一個有利于教學質量提升，激發學生動手意愿提升的教學情境。創設教學情境的教學方式多種多樣，教師可以采用講故事、情境表演、語言描述、設置問題情境等方式促使學生進入到教學情境中，讓學生跟著教師的步伐進行美術學習，同時提升學生動手制作美術作品的意愿。

三、給學生動手機會

小學美術教學過程中強調學生動手能力的提升，因此，手工制作課程是學生小學美術課程中的重要環節。開展手工制作活動能有效地促進學生動手能力的提升。因此，教師在小學美術教學過程中，要重視開展手工制作活動，不斷地豐富美術手工制作的活動形式與內容，充分調動學生手工制作的積極性，使學生在親身制作的過程中感受的美術制作的趣味性。通過開展手工制作課，進一步調動學生動手的積極性，促使學生的綜合能力極大程度地提升。

例如：在講解《我設計的一本書》這一內容時，教師可以讓學生充分地發揮自身的想象力，想象一下你心目中的書長著什么樣子，上面有著什么樣的內容，學生可以自主選擇一些自己喜歡的材料去制作屬于自己的一本書。在動手實踐的過程中，學生需要動腦筋去思考，想一想如何來設計一本書，并通過動手去實踐自己的想法。最后通過慢慢的摸索與動手操作學會制作，并從中找到樂趣，促使學生動手操作能力提升。

四、結語

綜上所述，教師在美術教學過程中，要重視培養學生的動手能力。通過讓學生欣賞美術作品，提升學生的美術欣賞能力，同時激起學生動手操作的興趣。其次，教師還需要結合教材內容與學生的心理特點創設相應的教學情境，吸引學生注意力。最后，教師要多開展手工制作活動，豐富手工制作的內容，給予學生更多動手實踐的機會，最終促使學生的動手能力有效提升，進一步提高小學美術教學的效率。