數(shù)字藝術(shù)語(yǔ)境下的《圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)》課程教學(xué)

■譚 利／三峽大學(xué)

在多種媒體融合的時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)下，伴隨互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在諸多領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用以及數(shù)字技術(shù)的蓬勃發(fā)展，單一的媒介載體已無(wú)法滿足和涵蓋新的信息傳達(dá)方式。新概念、新領(lǐng)域、新媒體、新形式和新視覺(jué)語(yǔ)言的出現(xiàn)，給設(shè)計(jì)行業(yè)帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。我國(guó)高校設(shè)計(jì)專業(yè)作為設(shè)計(jì)教育的前沿陣地和設(shè)計(jì)行業(yè)人才的輸送地，也在發(fā)展中不斷的改革和調(diào)整以適應(yīng)現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)的發(fā)展和市場(chǎng)對(duì)設(shè)計(jì)人才的需求。目前我國(guó)有近1000多所高校開設(shè)了視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)，有近10萬(wàn)多本科和專科學(xué)生在接受視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)方面的學(xué)習(xí)。隨著教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)的發(fā)展如何能適應(yīng)社會(huì)人才的需求，是我國(guó)高校當(dāng)前面臨的重大課題。作為工作在設(shè)計(jì)教育一線的教師們應(yīng)帶著使命完成好每一門課程教育，對(duì)于傳統(tǒng)課程的再定位和新課程的設(shè)置都應(yīng)慎重把握。

《圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)》是高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，更是視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的一門核心課程。在大部分高校的教學(xué)中，此課程安排在整個(gè)專業(yè)課程的前期，是學(xué)生在完成了造型基礎(chǔ)等課程后才進(jìn)行的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。它以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維能力為根本，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)、對(duì)圖形想象力的表現(xiàn)和對(duì)圖形的應(yīng)用能力為目的。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，課堂上教師講解圖形創(chuàng)意的基本方法，利用作品講評(píng)和范圖欣賞等教學(xué)手段讓學(xué)生們形成相應(yīng)的印象，課下學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的圖形臨摹和訓(xùn)練，最終以紙質(zhì)作業(yè)的形式完成課程。圖形創(chuàng)意的表現(xiàn)形式和實(shí)際運(yùn)用一直是《圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，實(shí)際教學(xué)效果也長(zhǎng)期缺乏很好地改進(jìn)和突破，主要反映在學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和動(dòng)手能力較為薄弱，思想和觀念都沒(méi)有做到及時(shí)更新，在創(chuàng)意的表現(xiàn)上也相對(duì)單一，最終會(huì)導(dǎo)致本課程的教學(xué)不能為后續(xù)的專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定較好的基礎(chǔ)，課程開設(shè)的實(shí)際意義得不到較好體現(xiàn)。

鑒于《圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀，其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)效果的評(píng)定都需要重新審視。但是這并不意味著要推翻原來(lái)的教學(xué)體系，去全盤否定它，只是要對(duì)課程的教學(xué)理念重新定義，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行更新。《圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)》課程應(yīng)在啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用新的元素和新的表現(xiàn)技巧來(lái)展開新的圖形聯(lián)想，尤其是為了適應(yīng)圖形在多種領(lǐng)域以及多種媒介中的廣泛運(yùn)用，就應(yīng)該要在傳統(tǒng)的表現(xiàn)手段下進(jìn)行擴(kuò)展，掌握如何利用數(shù)字技術(shù)的手段去實(shí)現(xiàn)圖形的創(chuàng)意表現(xiàn)。

一、前提條件

在數(shù)字技術(shù)的影響下，視覺(jué)藝術(shù)的傳播和受眾的接受模式都發(fā)生了變化，傳統(tǒng)模式的視覺(jué)表現(xiàn)不能更好的適應(yīng)當(dāng)代的審美需求，同樣《圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)》課程中的設(shè)計(jì)表現(xiàn)不能只局限于紙質(zhì)媒體上圖形基礎(chǔ)造型的研究，應(yīng)該考慮更豐富的數(shù)字化藝術(shù)呈現(xiàn)形式。而運(yùn)用數(shù)字技術(shù)的手段去實(shí)現(xiàn)圖形創(chuàng)意要求學(xué)生應(yīng)具備一定的數(shù)字藝術(shù)表現(xiàn)能力，這就要求在《圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)》課程之前，學(xué)生們必須具備一定的藝術(shù)基礎(chǔ)以及掌握相應(yīng)的技術(shù)手段。比如：學(xué)生必須掌握常用的圖形處理軟件、二維動(dòng)畫制作軟件和三維模型制作軟件，這些能力都有助于提高圖形創(chuàng)意的表現(xiàn)力。

二、課程內(nèi)容

讀圖時(shí)代的現(xiàn)狀就是我們的日常生活被大量的圖片所包圍著，睜開眼睛我們看到最多的就是圖片。在微信、微博、網(wǎng)頁(yè)、繪本、漫畫、廣告、包裝等視覺(jué)載體上，隨處都能看到不同類型的圖片，圖片成為了我們獲取信息的主要來(lái)源，圖片的內(nèi)容和形式每時(shí)每刻都在刷新我們對(duì)新世界的認(rèn)識(shí)。時(shí)代發(fā)展了，圖片的類型傳播和表現(xiàn)形式也發(fā)生了改變，但《圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)》課程還是采用傳統(tǒng)課程內(nèi)容，對(duì)于圖形的認(rèn)識(shí)與研究還只停留在靜態(tài)圖形上，這對(duì)于數(shù)字技術(shù)發(fā)展下的多媒體呈現(xiàn)形式來(lái)說(shuō)是單一的。

數(shù)字化的圖形創(chuàng)意是對(duì)圖形的再認(rèn)知，需要加強(qiáng)對(duì)動(dòng)態(tài)圖形設(shè)計(jì)的理解與運(yùn)用。“Motion Graphics”，即動(dòng)態(tài)圖形，這一詞最早出現(xiàn)在20世紀(jì)50年代計(jì)算機(jī)的數(shù)字視頻編輯中，從字面上的意思可理解為“運(yùn)動(dòng)的圖形”。 從廣義上來(lái)講，動(dòng)態(tài)圖形是一種基于時(shí)間而設(shè)計(jì)的影視與圖形設(shè)計(jì)相融合的視覺(jué)語(yǔ)言。動(dòng)態(tài)圖形是現(xiàn)代視覺(jué)藝術(shù)與電子科技交融的產(chǎn)物，它在視覺(jué)上遵循了圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)的規(guī)則，在技術(shù)上運(yùn)用了科技的手段，它的出現(xiàn)彌補(bǔ)了新圖形產(chǎn)生的多種可能性，是對(duì)圖形認(rèn)知和表現(xiàn)的延伸。在《圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)》課程教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)動(dòng)態(tài)圖形概念的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生了解動(dòng)態(tài)圖形的特點(diǎn)，欣賞優(yōu)秀的動(dòng)態(tài)圖形的作品，開闊思路。在學(xué)科規(guī)劃中，《圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)》是基礎(chǔ)課程，為后續(xù)的專業(yè)課程如：標(biāo)志設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、書籍裝幀設(shè)計(jì)和包裝設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)，作為專業(yè)基礎(chǔ)支撐課程的《圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)》應(yīng)該讓學(xué)生開闊思路，用動(dòng)靜結(jié)合的觀念研究圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)。在很多項(xiàng)目中我們已經(jīng)看到了有動(dòng)態(tài)標(biāo)識(shí)、動(dòng)態(tài)海報(bào)，動(dòng)態(tài)界面圖標(biāo)，動(dòng)態(tài)信息圖表等的表現(xiàn)形式，這些都將是視覺(jué)設(shè)計(jì)發(fā)展的趨勢(shì)。

三、教學(xué)方法

我國(guó)現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育起步較晚，基本 上是在學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外的教育模式基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，因此教學(xué)觀念和教學(xué)模式上還不是很成熟，在課程教學(xué)中還存在滿堂灌的現(xiàn)象，教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新性。《圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)》本身就是靈活性和創(chuàng)造性很強(qiáng)的課程，在課堂教學(xué)中不能只局限于教師口頭傳授，要考慮學(xué)生的接受能力和程度，多讓學(xué)生思考和表達(dá)，讓學(xué)生走出課堂學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)圖形和創(chuàng)造圖形，讓學(xué)生多交流和分享自己的圖形創(chuàng)作過(guò)程以調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性。讓學(xué)生多動(dòng)手，全面培養(yǎng)學(xué)生的圖形創(chuàng)新能力，手繪設(shè)計(jì)能力和計(jì)算機(jī)表現(xiàn)能力。

《圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)》課程的課堂教學(xué)方法和手段不能拘泥于教師的講與學(xué)生的練，多利用多媒體教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生利用數(shù)字技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性創(chuàng)作，尤其是對(duì)圖形在不同媒介里，在動(dòng)態(tài)媒體中賦予圖形時(shí)間空間等概念時(shí)的視覺(jué)傳播方式進(jìn)行理解與實(shí)踐。比如《圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)》課程中關(guān)于圖形的矛盾空間和視錯(cuò)覺(jué)的創(chuàng)意是該課程知識(shí)點(diǎn)中的重難點(diǎn)之一，能較大激發(fā)學(xué)生的想象和表現(xiàn)能力。對(duì)于這一類圖形，靜態(tài)的平面媒介在觀感上可能需要觀者的思維再造，甚至需要一定的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)鑒賞能力，但是如果運(yùn)用動(dòng)態(tài)圖形方式則可以更為形象直觀的將創(chuàng)意展現(xiàn)出來(lái)。老師可以選取有代表性的知識(shí)點(diǎn)作為一個(gè)課題，組織和引導(dǎo)感興趣的學(xué)生成立課題小組持續(xù)的研究下去，或者把實(shí)際項(xiàng)目帶到課堂中來(lái)，帶著學(xué)生一起研究，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，給學(xué)生提供參入實(shí)踐應(yīng)用的平臺(tái)。

四、成果展現(xiàn)

學(xué)生的學(xué)習(xí)成果在一定程度上能體現(xiàn)教師的教學(xué)水平，檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)掌握程度。對(duì)于一門基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)成果主要體現(xiàn)在學(xué)生的創(chuàng)作作品中。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的《圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)成果主要是通過(guò)靜態(tài)紙媒的形式最終呈現(xiàn)，學(xué)生最主要的任務(wù)可能就是完成老師布置的相應(yīng)的臨摹、快題、主題、命題等類型作業(yè)。通過(guò)這些練習(xí)，學(xué)生在思維模式以及圖形塑造能力上可能會(huì)有所提高，但是由于表現(xiàn)手法的單一性可能會(huì)減弱與后續(xù)課程銜接和推動(dòng)作用，也會(huì)造成與現(xiàn)代社會(huì)的文化信息傳播方式脫節(jié)的可能。《圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)》課程的作業(yè)應(yīng)突破單一的平面繪圖方式，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試運(yùn)用不同的媒體和形式表現(xiàn)，可以用模型來(lái)表現(xiàn)圖形創(chuàng)意，可以利用攝影技術(shù)來(lái)表現(xiàn)圖形創(chuàng)意，還可以用動(dòng)態(tài)圖形表現(xiàn)創(chuàng)意，在圖形展示上可以借助多種載體以及終端提供給觀者圖形多樣性視覺(jué)感受，這不僅符合圖形的創(chuàng)意思維理念，也能讓學(xué)生較早的接觸媒介傳播的概念。

五、結(jié)語(yǔ)

在日益發(fā)展的數(shù)字媒體環(huán)境下，人們對(duì)視覺(jué)藝術(shù)語(yǔ)言有了更多的想象和期待，積極探索在數(shù)字技術(shù)發(fā)展空間里的視覺(jué)藝術(shù)創(chuàng)新有較為現(xiàn)實(shí)的積極意義。作為視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的主要基礎(chǔ)課程，《圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)》在當(dāng)下數(shù)字媒體主導(dǎo)的語(yǔ)境下，應(yīng)不斷的改革，調(diào)整教學(xué)理念，進(jìn)行更多的探索實(shí)踐，讓“圖形”這個(gè)重要的視覺(jué)語(yǔ)言能有更多的述說(shuō)空間。