新媒體環境下高職英語教學方法改進探究

■蔣明麗／廣州城建職業學院外語外貿學院

一、前言

伴隨網絡信息技術的發展，新媒體的出現對人類和社會產生了前所未有的影響，高職英語教學也面臨新的機遇和挑戰。新媒體集圖像、聲音、視頻、文字等豐富的內容為一體，具有互動性強，傳播快等特點，對高職學生有著很大的吸引力。如何利用好新媒體來進行高職英語教學，讓教師的教學手段更加靈活豐富，讓學生的學習更加積極自主，是所有高職英語教師需要思考的問題。基于以上背景，本文所探討的新媒體環境下高職英語的教學方法改進策略具有較高的理論和實踐意義。

二、高職英語教學現狀分析

一方面，高職學生入學方式多樣化，學生的性格、習慣、知識結構情況千差萬別，并且普遍存在英語基礎薄弱，學習興趣不高和動力不足等問題，教師因材施教的難度大。另一方面，課堂上單純的課本學習已無法滿足學生個性化和多樣化的學習需求。而新媒體的出現，讓學生可以通過網絡平臺選擇喜歡的學習資源，找到合適的學習方法，實現個性化培養與因材施教。

網絡信息時代，課堂教學不再是以教師為主體的封閉式教學，學生也不再單一地依賴教師的教學。豐富的網絡資源讓學生有了更多的參考，學生可以在課堂上通過網絡搜索來反駁教師的教學內容。網絡環境在新媒體時代下成為了更強的教學監督手段，教師的教學權威性受到極大的挑站。

三、高職英語教學方法改進策略

（一）有效融合傳統教學與新媒體教學手段

傳統的高職英語教學，教師占主導地位，掌控授課節奏，傳授教學內容，最終實現教學目標。而新媒體教學則依托網絡平臺，借助交互工具、認知工具和教學資源來培養學生的自主學習能力。高職英語教師應充分利用這兩種教學方式的優勢，將兩者有效融合，取長補短，打破傳統教學的瓶頸，凸顯學生學習的主體地位和教師教學的主導作用。

傳統的教學模式能夠讓學生在教師的引導下快速獲取知識，但因受到時間與空間的影響，學生獲取知識的靈活度不足。新媒體的出現，使得教師可以利用各種網絡應用工具，如藍墨云班課、個人公眾號、QQ群或微信群等，來延伸教學的時空范圍。在授課前期準備階段，教師可以用新媒體工具將已準備好的網絡資源分享給學生，幫助學生更好地預習。在課程實施過程中，教師可以借助網絡資源讓所授知識立體化、全面化，幫助學生更好地理解和掌握知識。在授課完成之后，學生可以借助網絡平臺獲取教師的授課信息來鞏固和深化所學知識點。另外，教師還能通過新媒體工具監控學生的學習情況，了解學生的學習進度，及時發現并解決學生的學習問題。

（二）構建“混合式”的師生關系

在新媒體環境下，教師的教學手段更加多樣化，學生獲取學習資源的渠道也更加多元化。構建“混合式”的師生關系，有助于發揮教師的引導作用，引導學生主動地參與線上線下的活動，提高英語學習的興趣和動力。

構建“混合式”的師生關系，高職英語教師應充分尊重學生的主體地位，利用新媒體教學手段更好地開展教學活動。在開展新的授課單元之前，教師可以搭建一個有助于師生快速交流的平臺，例如加入學生班級QQ群和微信群，或者在網絡平臺開設直播賬號和創建個人公眾號，提前發布學習主題，指導學生充分利用多媒體資源收集相關資料，做好課前預習工作。在課堂教學實施過程中，教師做好引導工作，給予學生更多參與課堂活動的機會，并為更好地開展教學活動提供條件。因此，構建“混合式”的師生關系，教師要不斷提升自己，提高網絡技術的應用技巧，才能更好地開展豐富的教學活動。

（三）創設多樣化的教學活動

在新媒體環境下，高職英語的教學要想滿足學生的個性化需求，還應創設多樣化的教學活動來實現。首先，高職英語教師需結合新媒體技術，在教學過程中增加一些交互環節，如適當開展英語競賽，小組活動等，創造輕松的學習氛圍，激發學生的英語學習熱情，從而更好地掌握英語知識。其次，高職英語教師需利用新媒體燈光、畫面以及聲音模擬教案中的場景，使學生能夠感知真實的語言使用環境，將所學的理論知識運用于實際生活，達到理想的教學效果。再次，高職英語教師需結合新媒體技術，如小打卡程序、微信、QQ等，開展線上英語角等活動來幫助學生學習英語。這種線上的活動不受時空的束縛，參與的對象也不受限制，可以是一個班或幾個班的同學一起交流互動。

四、結語

綜上所述，新媒體的出現，讓高職英語教學面臨新的機遇和挑戰。教師在保持傳統教學的優勢外，也必須適應新媒體時代的發展，充分應用新媒體技術，提高教學效率，改善教學效果。本文探討了在新媒體環境下高職英語教學方法的改進策略，希望能夠幫助高職英語教師適應當代高職學生的個性化和多樣化的學習需求，提升高職英語整體的教學質量。