課外閱讀在小學語文作文教學中的作用及指導方法

徐 婷

聽、說、讀、寫是語言教學中的四個關鍵要素，在語文教學中閱讀和寫作原本就有著緊密的聯系，通過課外閱讀能夠增加學生知識和語言素材的積累量，這些能夠幫助學生充實寫作的內容，讓學生在作文中言之有物，并使學生在閱讀中學習更多精妙的語言表達技巧，從而整體提升學生作文寫作水平，可見，小學語文教學中課外閱讀與作文教學相結合是具有一定積極意義的。

一、課外閱讀在小學語文作文教學中的作用

（一）激發學生靈感，培養學生寫作興趣

興趣是學習的內在驅動力，小學語文教師要做好作文教學，提升學生作文寫作的積極性，就需要加強學生寫作興趣的培養。優秀課外閱讀作品中的精美詞句、精妙的表達以及新鮮的故事內容，都能夠對學生產生強大吸引力，并激發學生的寫作靈感，通過教師的有效引導和鼓勵，更容易使學生在閱讀的基礎上，更加積極的進行作文的創作，將自己在閱讀中獲得的靈感與體會，呈現在作文內容當中，通過多寫多練，自然能夠幫助學生實現作文寫作水平的提升。

（二）增加學生知識與語言素材的積累量

作文寫作是需要一定的知識與語言素材積累作為支持的，知識積累的不足容易使作文顯得空洞，缺乏內涵，語言素材積累不足，將會使作文表達顯得干癟，語言缺乏張力，小學階段學生正處在知識積累的增長階段，學生對新的知識有著強烈的渴求，但課堂教學的內容畢竟有限，往往難以保證學生對于知識與語言素材的積累量。課外閱讀材料涉獵廣泛，將各類優秀閱讀作品推薦給學生，讓學生在課外進行閱讀，將能夠使學生接觸到更多的知識內容，進而拓寬學生的知識面，而學生對閱讀作品中的優美詞句、語段的積累，也能夠為日后作文的寫作提供更多優秀的素材，這樣便能夠幫助學生充實作文的內容，提升作文的整體水平。

（三）提升學生理解能力，提高寫作表達準確性

在課外閱讀中，學生會了解到作者蘊含在文章中的情感，學生也會在閱讀中思考作者所抒發的是哪種感情，久而久之，便會自然產生對事物的理解，進而減少對事物分析不全面的情況，作文寫作表達的準確性也將得到提升。如在指導學生寫作展望未來的作文時，教師就可以讓學生看一些與想象有關的書籍，讓學生發揮想象，將自己心中未來的事物描述出來，描繪對象可以是任何事物，由于空間較大，學生對事物的理解也就更深入，寫作表達也將更加準確合理。

二、利用課外閱讀加強小學語文作文教學效果的方法

（一）結合寫作教學主題，合理推薦學生課外閱讀作品

課外閱讀能夠為小學語文作文寫作教學提供有效的幫助，教師可以將課外閱讀作為寫作教學的先行環節，在寫作教學開始前，根據教學需要，布置給學生相應主題作品的閱讀任務，并設置指導性的問題，讓在學生閱讀中找出問題的答案，在此基礎上進行作文寫作的教學，學生將更容易把握寫作的要點。如在對學生的人物描寫訓練當中，教師可以在教學前推薦給學生《小兵張嘎》、《三毛流浪記》、《魯賓遜漂流記》等作品，也可以為學生提供一些優秀閱讀作品中關于人物描寫的選段，讓學生在課前進行閱讀，并摘抄作品中體現人物特點的描寫語句，學生在閱讀和對語句的整理摘抄過程中，對于的人物描寫已經有了一些認識，教師在作文教學過程中，對人物描寫的方法以及突出人物特點的技巧進行進一步的講解，學生也將更容易理解和接受，再進行以人物為主題的作文寫作時也能夠找到思路和下筆的切入點。

（二）注重讀寫結合，在閱讀基礎上加強寫作訓練

所謂讀寫結合就是要將課外閱讀和作文寫作緊密聯系起來，打破讀與寫的邊界，可以使閱讀與寫作訓練穿插進行，使學生在課外閱讀中所獲得的知識、感悟、啟發以及所學到的寫作技巧在及時的寫作練習中得到應用和鞏固，發揮閱讀對于寫作的支持作用。在作文課堂上，教師可以為學生提供精煉的閱讀語段，讓學生在閱讀后進行模仿寫作的訓練，如給學生提供一篇《伊索寓言》或《宮澤賢治童話》中的故事，讓學生模仿著創作自己的寓言故事，或是讓學生閱讀冰心的《三寄小讀者》，然后模仿其中的通訊形式，給自己的朋友、同學、老師或家人寫一封信，再或是直接選取課外閱讀作品中的某一經典描寫，讓學生進行句子仿寫，通過及時的寫作訓練，讓學生對閱讀作品中的優秀內容、寫作技巧、表達方式等有更加切實的把握，培養學生的寫作實踐能力，從而提升作文教學的開展效果。

三、結語

課外閱讀在小學語文作文教學中發揮著重要的作用，當代小學語文教師應當加強對學生課外閱讀過程中的引導，重視讀寫結合，在為學生推薦更多優秀課外閱讀作品的同時，通過作文教學策略的調整，讓課外閱讀為作文教學所服務，努力提升學生的作文寫作水平，也為學生未來的全面發展打好基礎。