探究大學(xué)英語教育的困境及改革之路

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海南師范大學(xué)

一、當(dāng)前大學(xué)英語教育中所面臨的困境

(一)大學(xué)英語教育的重視程度不夠

英語在全球范圍內(nèi)已經(jīng)得到普遍推廣。大學(xué)英語盡管是大學(xué)的基礎(chǔ)課程之一，但是并非所有的大學(xué)生的必修課。相對于英語專業(yè)的學(xué)生而言，是必修課程是專業(yè)課，必須學(xué)好，而非英語專業(yè)的學(xué)生對于英語的重視程度就不夠，在英語學(xué)習(xí)上隨意性較大，覺得除非為準(zhǔn)備考試英語四、六級，否則無需花太多時間在英語學(xué)習(xí)上，因而對于英語的實(shí)際運(yùn)用能力也未長遠(yuǎn)考慮。

(二)大學(xué)生們對英語的學(xué)習(xí)興趣不濃厚

興趣是最好的老師。只有對某件事情有著濃厚的興趣，才有堅持下去的勇氣和動力。對英語學(xué)習(xí)也是如此，很多的大學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)不是太感興趣，不以為然，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。盡管大部分學(xué)生能按部就班的去上課，僅僅依靠有限的課堂時間去學(xué)習(xí)英語，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課上機(jī)械做筆記，課下拋之腦后，這樣的英語學(xué)習(xí)始終在原地踏步，因而英語的學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。

(三)英語教師的素質(zhì)參差不齊

教師對于學(xué)生的重要性是不言而喻的，大學(xué)英語教師的素質(zhì)高低會直接影響到學(xué)生英語學(xué)習(xí)的好壞。當(dāng)前的大學(xué)英語教師盡管重視英語這門語言的能力培養(yǎng)，而對復(fù)合型的素質(zhì)培養(yǎng)有所欠缺。此外，教學(xué)方法單一，教學(xué)手段單調(diào)，未能及時將先進(jìn)教學(xué)理論應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)中，使得學(xué)生對英語感到厭倦，沒有學(xué)習(xí)的熱情，因而英語教學(xué)質(zhì)量大大折扣。教師與學(xué)生互動少，課堂上講完課之后就離開了，主要注重考試成績，都會于英語教育有不利影響。

(四)大學(xué)英語教育相關(guān)制度不健全

大學(xué)英語教師隊伍的壯大，也需要各個高校提供良好的發(fā)展平臺，大學(xué)英語教育制度建設(shè)的好壞，也會對英語教師的工作積極性、教學(xué)的創(chuàng)造性等產(chǎn)生影響。一些大學(xué)英語教師有時會對英語教學(xué)產(chǎn)生倦怠心理，英語課程面臨壓縮的尷尬境地，而且大學(xué)中小班次教育教學(xué)為主，英語教師少需要同時負(fù)責(zé)多個班級的英語課程，使得教學(xué)任務(wù)繁重，對于科研時間少，職稱晉升等方面也承受極大壓力，這些勢必會對英語教學(xué)的效果產(chǎn)生極大影響。

二、大學(xué)英語教育問題的改革建議

(一)重視大學(xué)英語教育杜絕盲目擴(kuò)招

隨著世界經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，世界各國之間的聯(lián)系日益緊密，中國也積極與世界各國加強(qiáng)競爭與合作，人才是競爭的重中之中，因而對大學(xué)生的英語水平也提出更高的要求。大學(xué)英語教師在授課的時候應(yīng)該準(zhǔn)確定位大學(xué)英語教育的培養(yǎng)目標(biāo)，與時俱進(jìn)的依據(jù)英語教育大綱進(jìn)行合理調(diào)整，尤其是與社會需求相結(jié)合，豐富教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前各個學(xué)校為了生源而不斷擴(kuò)招，英語專業(yè)也是熱手可熱的專業(yè)，因而擴(kuò)招現(xiàn)象也司空見慣，但是需要以本專業(yè)的實(shí)際需求為基礎(chǔ)，切不可盲目擴(kuò)招，為了能為英語專業(yè)招到新鮮血液，也需要為大學(xué)生日后的就業(yè)負(fù)責(zé)。

(二)增強(qiáng)大學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣

大學(xué)生是喜歡接受新鮮事物，充滿青春活力的群體，因而大學(xué)英語教師應(yīng)該因勢利導(dǎo)，注重學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓他們對英語產(chǎn)生興趣，以此提高英語水平。互聯(lián)網(wǎng)的普及之后將世界之間的距離大大縮短，教師應(yīng)該多運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，收集豐富多彩的英語教學(xué)內(nèi)容，利用微信、QQ、微博等多種渠道與學(xué)生們互動交流，使得學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)由被動學(xué)習(xí)慢慢變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，學(xué)生可以隨時提問溝通，教師可以及時回復(fù)解答，極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，也有利于英語水平的提高。

(三)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念教學(xué)多樣性

當(dāng)前大學(xué)英語教育中，盡管不斷按照新課標(biāo)進(jìn)行改革，而應(yīng)試教育模式依舊存在著，注重學(xué)生的考試成績，學(xué)生們對于英語產(chǎn)生恐懼心理，都會影響英語教學(xué)效果。做為英語教師應(yīng)該不斷充電新知識，新教學(xué)理念，并且改變“填鴨式”的單一教學(xué)模式，充分借助多媒體等先進(jìn)技術(shù)教學(xué)，課堂上與學(xué)生溫馨互動，課堂氛圍和諧，學(xué)生參與積極性高，也會對英語教學(xué)質(zhì)量的提高打下良好基礎(chǔ)。

(四)完善制度建設(shè)確保高校英語教師可持續(xù)發(fā)展

教師對于學(xué)校教學(xué)水平和形象而言是極為重要的，優(yōu)秀的教師能為社會培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才，為我國的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化建設(shè)而服務(wù)。大學(xué)英語教師的專業(yè)水平與素養(yǎng)，也會對大學(xué)生的日后成長起到極大影響，因而學(xué)校應(yīng)該重視英語教師的培訓(xùn)，營造良好的工作氛圍，多種形式保障教師的專業(yè)發(fā)展。大學(xué)英語教師應(yīng)該時刻保持謙虛的心態(tài)，不斷學(xué)習(xí)，尤其有終身學(xué)習(xí)的理念，與社會形勢保持同步，積極適應(yīng)大學(xué)英語科研的新要求，最終實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教師隊伍的整體素質(zhì)的提升。

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