初中英語翻轉課堂教學模式研究

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在初中英語的教學模式中，翻轉課堂的應用已經(jīng)越來越普遍，翻轉課堂教學模式是隨著近幾年來教育改革，發(fā)展而出現(xiàn)的一種新型教學模式，改變了傳統(tǒng)的教學模式，有效提高了學生的學習興趣，提高了教學的質量和效率，對于學生綜合素質的提升有重要的作用。因此，在現(xiàn)代初中英語教學中，需要加強對翻轉課堂教學模式的研究和應用。

一、初中英語翻轉課堂模式的應用優(yōu)勢

(一)提高學生的學習興趣

在初中英語的傳統(tǒng)教學模式中，教師講課，學生忙著做筆記，然后通過死記硬背的方式來記憶詞匯和語法，這種填鴨式的教育方式，對于學生的英語學習興趣而言，是一種極大的打擊，很多的學生在學習的過程中感到枯燥和乏味。但是翻轉課堂的教學模式將學習的主動性交給了學生，在翻轉課堂上，教師提出了一個探究的主題，而學生則通過互相的交流和合作來進行探究，這種方式有效提高了學生的學習積極性，打破了傳統(tǒng)教學的枯燥乏味，可以充分激發(fā)起學生對英語學習的興趣。

(二)提高學生綜合素質

翻轉課堂是從西方引進的一種先進教學模式，反轉課堂在應用的過程中，極大提高了學生的學習興趣，將學習的主體交還給學生，而教師在該過程中只是起到引導者的作用，向學生布置研究的課題，而學生通過課堂探究和課下的知識搜集，來完成教學任務。在翻轉課堂的教學模式實施過程中，學生的學習模式發(fā)生了很大的變化，學生不僅僅局限于在課堂上獲得知識，還能夠在課余時間進行網(wǎng)絡上的知識收集，或者在課堂上通過相互間的交流合作的方式獲取信息，在這個過程中，學生不僅能夠提高自身的知識搜集能力，還可以提高合作和交流的能力，對于學生綜合素質的提升有積極的作用。

二、初中英語翻轉課堂教學模式的應用策略

(一)課前活動

1、設置教學任務

在翻轉課堂的應用中，教學任務的設置是十分重要的，教師通過設置科學合理的教學任務，能夠激發(fā)起學生的學習積極性和探索欲望，因此在課堂教學之前，教師需要根據(jù)學生的實際學習情況，設置合理的教學任務和教學目標，任務難度就保持在讓學生能夠解決，但是卻需要經(jīng)過探究獲得答案的程度上，這樣能夠激發(fā)起學生探究合作的積極性，并且通過這種方式，還能夠讓學生加強對知識的記憶和理解。

2、微視頻教學引導

在進行教學引導時，教師可以通過制作微視頻的方式，對課堂的重難點知識進行著重講解，其中包括一些重點詞匯、語法和句式的講解，然后讓學生在后期的學習和探索過程中，逐步掌握這些重難點知識的應用。另外這種微視頻的方式，由于其時間比較短，內容比較精煉，所以能夠吸引學生的注意力，防止學生因長時間觀看視頻和授課而產(chǎn)生注意力不集中的情況，提高學生的學習效率。

3、設置測試題目

在一堂課即將結束之前，教師需要根據(jù)本節(jié)課的知識內容設置合理的測試題，讓學生在課余的時間進行知識的鞏固和提升。但是在設置題目時，不能只是設置書面形式的題目，還可以設置一些需要學生實際動手操作的題目，讓學生在實踐探究的過程中逐漸熟悉和應用知識。

比如在冀教版七年級英語教材Unit 2《Colors and clothes》中，教師就可以在課堂結束之后讓學生回家，看一下自己衣櫥內的衣服顏色，并做好記錄，在第二天的課堂上與同學一起交流。

(二)學生探究活動

1、自主探究完成任務

學生在學習的過程中，需要對教師設置的教學任務進行自主探究完成，在這個過程中，需要充分考慮到學生的個性和學習特點，針對不同層次和不同個性的學生，設置不同的教學任務，從而激發(fā)起學生的學習興趣。教師可以在該階段設置不同的教學任務，讓學生根據(jù)自己的實際情況，從中選擇合適的任務進行完成。

2、觀看短視頻

教師在課堂上播放的短視頻，并不僅僅只適用于課堂導學階段，教師在播放完之后，還可以將本視頻上傳到班級的公共網(wǎng)絡平臺上，讓學生在課余時間進行自行的下載和觀看，而在觀看本視頻的過程中，學生還可以通過快進暫停等方式，對掌握不到位的知識進行重復學習。

3、完成測試題

學生在經(jīng)過課堂學習之后，需要對知識進行一定的測試，因此，教師在向學生設置測試問題之后，對于學生的測試情況也需要進行及時的了解，根據(jù)學生的反饋，對學生的知識掌握情況進行了解，從而在后期的教學中，采取針對性的措施，提高學生的學習質量。

三、結語

翻轉課堂教學模式是近幾年來在教學過程中應用比較普遍的現(xiàn)金教學模式，對于教學的質量和性質都有很大的作用。因此在初中英語教學中，需要加強對翻轉課堂教學模式的應用。