文言文的翻譯技巧探討

■朱羽霄／江蘇省新海高級中學

無論是小學階段還是中學階段，文言文一直都是語文教學的重難點內容，眾所周知，文言文都是古人使用的文字及對話的記錄，其中難免包含一些較難理解的字、詞、句等，這也正是文言文的難點所在。并且文言文翻譯是語文考試中的必考內容，并且相較于其他考試內容而言，文言文翻譯占有較大的分值比例。因此，如何提高學生的文言文翻譯能力成為了教育界關注的熱點。本文中，主要就文言文的翻譯技巧進行了探討。

一、文言文翻譯的標準

一般來說，文言文翻譯有三個標準，即信、達、雅。信是指文言文的翻譯應以原文的大致意思、情感的大致走向為基礎，在尊重原文的內容上，將原文所想要表達的意思原原本本的翻譯出來，即翻譯要忠實原文，不能歪解或改變原文所想要表達的意思，更不能隨意刪除或增加翻譯內容。達是指在翻譯文言文的過程中，翻譯出的文字應盡量符合現代漢語的口語習慣及要求，不能以文言文來譯文言文，即翻譯出的文字應簡單易懂，且要保證語句通順。雅是文言文翻譯原則中最高的一個標準，即翻譯出的文言文不僅能夠準確表達原文的字面意思，在語句通順的基礎上，還能做到詞藻優美，并且能夠準確的表達出文言文的深層底蘊，文筆流暢且優美。

二、文言文翻譯技巧

（一）直譯為主

直譯為主就是指根據文言文的字面意思，逐字逐字的對文言文進行直接的翻譯，而不需考慮文言文所包含的深層情感意義。直譯的好處是，可以做到對文言文的每一個字進行翻譯，不會造成文意的缺少或多余，可以使文意基本完全。直譯的壞處是，對于某些難度較大的字詞或句子，如：某些虛詞或特殊句式等，若不結合文言文的意象及情感背景，在翻譯的過程中，極有可能出現較明顯的差錯，并且翻譯出的詞句極有可能較為生硬，且語句可能出現不通順的情況。

（二）意譯為輔

意譯為輔是在直譯為主的基礎上提出的，可以在一定程度上彌補直譯語句不通順、意思翻譯不準確的缺點。意譯為輔是指在翻譯文言文的過程中，結合文言文作者的背景、文言文的創作背景、作者的情感走向等，根據文言文翻譯經驗對文中意象進行分析，總結出文言文所想要表達的主體感情，在此基礎上，對文言文的字、詞、句進行翻譯，并考慮文言文中的虛詞、通假字、特殊句式等。意譯的好處是，可以對翻譯文字進行適當的刪減或增添，可以在直譯的基礎上增強翻譯文字的通順程度，達到詞藻優美，意境豐富的目的。意譯的缺點在于可能造成文言文在翻譯的過程中，某些字詞翻譯的疏漏。因此，在翻譯文言文時，一般采取直譯為主，意譯為輔的翻譯技巧。

（三）具體翻譯技巧

根據過往文言文的翻譯經驗，總結出了六個文言文的翻譯技巧，分別為留、刪、補、換、調、變六個字。

留是指直接保留，不需翻譯。文言文中包含某些客觀存在的事物名稱時，如：地名、人名、建筑名稱等，不需進行翻譯，直接保留文言文中的稱呼即可，除此之外，文言文中所包含的某些時間、歷史年號、事件稱號等，也不需翻譯，直接保留在翻譯文字內即可。

刪是指刪除掉文言文中某些沒有實際意義的虛詞，如：文言文中的“者也”、“乎”等虛詞，往往沒有實際意義，因此在進行翻譯的過程中，不需保留亦不需進行翻譯，直接刪掉即可。

補是指在翻譯的過程中，對文言文總某些省略掉的部分進行增補，正如前文所言，文言文是古人進行交流和書寫的一種語言形式，其中在一定程度上有著某些省略成分，在進行翻譯時，需結合現代漢語的語言習慣，將文言文中省略的部分增補出來。除此之外，補還指對文言文中的單音詞進行增補，使其變為多音詞。

換是指替換，即用現代語言來對文言文中的某些詞語進行替換，如：將吾替換為我，將汝、卿、君等，替換為你。

調主要是指對文言文中某些特殊句式進行調整，使語句通順，符合現代漢語的說寫規律。如：文言文中有著一些倒裝句、賓語前置句、定語后置句，在進行翻譯時，應先對文言文的意思進行翻譯，再根據現代漢語的結構要求，對翻譯的字詞進行順序及位置調整，使得翻譯過來的語句符合現代語言的要求，使語句通順易懂。

變是指在原文意思的基礎上，結合文言文的情感內涵，對翻譯內容進行一定程度的變通，例如：用更加優美得體的辭藻來代替一些較白話的語句，如：文言文翻譯過來為湖面沒有波紋，可以將其變為湖面風平浪靜，這樣可以使得翻譯的文字更加優美，更加具有文化底蘊。

（四）結合意象進行翻譯

文言文中往往包含許多意象，這些意象蘊含了作者在寫作文言文時內心的情感狀況，而結合作者的情感狀況進行文言文翻譯，可以使得翻譯的文字更加優美，語句更加通順，進而達到上文所說的“雅”的翻譯標準。因此，結合意象進行文言文翻譯十分必要。首先在翻譯之前，應先將文言文中的意象羅列出來，然后分析出意象所代表的情感類型，進而估計出作者的情感走向。例如：大雁、杜鵑等意象，一般代表背井離鄉，獨自流落在外的思鄉之情；柳絮、浮萍等意象，一般代表作者感嘆自己身不由己，無可奈何的感情。在結合意象所代表的感情的基礎上，對文言文進行翻譯，可以使得翻譯者更加直白的了解到文言文的情感內涵，進而更好的達到文言文翻譯的“雅”的標準。

（五）了解特殊句式

正如前文所提到的，文言文中包含許多特殊句式，上文提到的倒裝句、賓語前置句、定語后置句三種特殊句式，在翻譯時調換語句順序即可，但也有某些語句在翻譯時不可進行位置調換，而是用作作者表達自己看法或感情的依據。對這些特殊句式進行了解，可以在翻譯時達到事半功倍的良好效果，也可使翻譯的意思更為準確。例如：包含“……者……也”、“……者也”的一般為判斷句，判斷句一般表達作者的肯定或否定，這些句式中的者、也無實際意義，不需翻譯，如：“予謂菊，花之隱逸者也”，該句為一個判斷句，其中的“者也”兩字表達了作者肯定的語氣，在句尾并未實際意義；而通常含有“焉”、“何 ”、“胡 ”、“乎 ”、“耶 ”、“哉 ”等 字的文言文語句，一般為疑問句，而這些詞一般無實際意義，不需翻譯；包含“見”、“見……于”、“為……所……”、“受……于……”等句式的文言文語句，為被動句，這些字詞在翻譯時，應結合文意及作者感情進行實際的翻譯；文言文中還有一種特殊句式，就是省略句，一般有省略主語、省略謂語、省略介詞或賓語、省略修飾成分以及省略分句五種省略方式，在翻譯時需要結合上下文來對作者意思進行揣摩，進而判斷出省略句，并在翻譯時自行進行填補。

三、結語

眾所周知，文言文是語文教學的重難點內容之一，且其為語文考試的必考內容，并且占有較高比例的分值。而根據對學生及教師的調查研究發現，其普遍認為翻譯是文言文的難點所在。因此可以說，提高學生文言文的翻譯技巧，不僅可以幫助其在語文考試中取得較優異的成績，而且可以綜合提高學生的學習能力，在這樣的背景下，就文言文翻譯技巧進行分析及探討就顯得尤為必要。雖然目前我國部分學生在文言文技巧方面還并不成熟，但相信經過教師及學生的不懈努力，我國學生的文言文翻譯技巧定會更上一層樓。