在繪畫的世界里感悟和成長(zhǎng)

■周　萍／江蘇省昆山市紅峰幼兒園

一、活動(dòng)前激發(fā)幼兒的興趣

興趣是最好的老師。只有當(dāng)幼兒對(duì)某樣事物產(chǎn)生了興趣，才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。作為老師和家長(zhǎng)，就應(yīng)該尊重他們的興趣，并從中挖掘具有教育價(jià)值的內(nèi)容，讓孩子們?cè)谟螒蛑蝎@得有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)成功帶來(lái)的喜悅，樹立自信心。

在日常工作中我曾經(jīng)有這樣的感受，課堂上當(dāng)老師拿出一樣新的教具時(shí)，孩子們會(huì)目不轉(zhuǎn)睛的盯著你，然后圍著你問(wèn)：“老師，這是什么玩具？”“老師，這個(gè)玩具是給我們玩的嗎？”“老師，它叫什么名字？有什么作用？”……一連串的問(wèn)題撲面而來(lái)，一張張渴望得到你答案的小臉蛋是那么的天真、可愛(ài)。當(dāng)老師在講解玩法和要領(lǐng)的時(shí)候，他們總是全神貫注，把孩子們的注意力一下就拉到自己確定的內(nèi)容上來(lái)。可當(dāng)幼兒對(duì)教師安排的內(nèi)容不感興趣時(shí)，即使你再怎么努力去引導(dǎo)他們，最終的結(jié)果卻并不理想，也許表面上看似完成了你預(yù)設(shè)的目標(biāo)，但實(shí)際上孩子們并沒(méi)有真正學(xué)會(huì)。

例如，春天的時(shí)候我們帶孩子們到公園踏青、游戲，孩子們看到了美麗的景色和人來(lái)人往的車流，非常開心。回來(lái)后，我讓孩子們把自己的所見所聞?dòng)美L畫的形式表現(xiàn)出來(lái)。有的孩子繪畫了和好朋友一起玩沙、玩水的情景；有的孩子繪畫了在烈士林園掃墓、為烈士們獻(xiàn)花的場(chǎng)景；有的孩子繪畫了和老師、同伴席地而坐吃午餐的情景。由于幼兒有了一定的親身感受，每一個(gè)孩子都在快樂(lè)的創(chuàng)作，把自身對(duì)美的體驗(yàn)和真實(shí)情感傾注在藝術(shù)創(chuàng)作之中，從中體味現(xiàn)實(shí)生活的美好，這種創(chuàng)造對(duì)兒童來(lái)說(shuō)是很快樂(lè)的。

二、活動(dòng)中借助游戲拓寬思路

幼兒來(lái)到這個(gè)色彩斑斕的世界上，不僅從外界吸取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，而且還想把自己頭腦中的豐富表象表達(dá)出來(lái)，與外界進(jìn)行交流。孩子們的語(yǔ)言比較貧乏，他們更愿意用畫畫的方式來(lái)表達(dá)思維。因?yàn)槔L畫能夠讓他們更自由、更直接地表達(dá)出自己內(nèi)心的感受以及對(duì)外部世界的感知。

掌握一定的繪畫技能是幼兒把自己的想象創(chuàng)造表現(xiàn)出來(lái)的前提和基礎(chǔ)。一般地說(shuō)，技能的學(xué)習(xí)是枯燥的，為了不讓幼兒對(duì)學(xué)習(xí)技能感到枯燥，教師應(yīng)時(shí)常借助游戲來(lái)激發(fā)幼兒學(xué)畫的愿望。孩子來(lái)說(shuō)，繪畫本身就是以種游戲。游戲化的繪畫指導(dǎo)方式適合幼兒實(shí)際發(fā)展水平，能讓幼兒輕松地技能的指導(dǎo)。特別是一些幼兒難以掌握的、學(xué)習(xí)又難度的美術(shù)技能，教師應(yīng)采用游戲化的情景，兒童化的語(yǔ)言來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在獲得愉悅、新奇的情感體驗(yàn)的過(guò)程中，提要參與繪畫學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，自然地接受技能的學(xué)習(xí)。例如學(xué)畫老鼠時(shí)，我先讓幼兒觀看了一段《貓和老鼠》的動(dòng)畫片，在觀看動(dòng)畫片的過(guò)程中幼兒既激發(fā)了興趣，又對(duì)老鼠的形象有了初步的了解。然后在老師的示范下，讓幼兒了解了老鼠的基本形態(tài)，畫了各種老鼠的動(dòng)態(tài)圖，為接下來(lái)幼兒自己繪畫做了鋪墊。老師說(shuō)：“今天老師和小朋友來(lái)做一回貓，畫一畫老鼠，看誰(shuí)本領(lǐng)大，捉到的老鼠又大又多。”通過(guò)游戲作鋪墊，很快調(diào)動(dòng)起幼兒作畫的積極性，把“要我畫”轉(zhuǎn)化為“我要畫”，使幼兒的繪畫更具創(chuàng)造性。

三、活動(dòng)后通過(guò)評(píng)價(jià)提高積極性

幼兒園的活動(dòng)評(píng)價(jià)，既然要發(fā)揮出教育功效，就不能缺少了評(píng)價(jià)這個(gè)環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)的目的就在于激發(fā)幼兒繪畫的興趣和積極性，提高對(duì)美的事物的鑒賞力，使幼兒感受到自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)自己的能力和才干，在評(píng)價(jià)活動(dòng)中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，從而促進(jìn)幼兒的發(fā)展。因而教師要用肯定的方式評(píng)價(jià)幼兒的繪畫活動(dòng)，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，而沒(méi)有否定和批評(píng)。

講評(píng)前，教師應(yīng)進(jìn)行巡視，觀察孩子們的繪畫情況，并鼓勵(lì)孩子們互相觀摩其他小朋友的作品。講評(píng)開始，讓幼兒舉手發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己看到的這幅作品，自己是怎么理解的，說(shuō)說(shuō)它的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。也可以讓幼兒向大家介紹自己的作品，讓每個(gè)孩子都提供表達(dá)意見的機(jī)會(huì)，變被動(dòng)為主動(dòng)。

孩子們經(jīng)過(guò)自己介紹、互相評(píng)價(jià)，他們心里明白：誰(shuí)的畫顏色搭配得好，誰(shuí)的畫構(gòu)圖有主有次，誰(shuí)的畫想得新鮮有趣，自己的畫有哪些不足……通過(guò)大家品評(píng)，孩子們的審美能力也會(huì)得到增長(zhǎng)，他們的自信心、創(chuàng)造性會(huì)更強(qiáng)，繪畫能力不斷得到提升。

例如：繪畫活動(dòng)“我的夢(mèng)”，晨晨的畫面上只有一根長(zhǎng)長(zhǎng)的帶子，還有一些亂七八糟的瓶罐。平時(shí)繪畫能力就差的他能畫出些什么呢？教師壓抑著心中的不滿問(wèn)：“你畫的是什么？夢(mèng)見了什么？”他怯生生地說(shuō)：“我夢(mèng)見自己用撿來(lái)的瓶罐賣掉，給媽媽買一條圍巾。”家境并不富裕的他有著一顆多么純潔的心靈啊。教師在全班孩子面前讓晨晨說(shuō)一說(shuō)他的夢(mèng)，并且表?yè)P(yáng)了他。第一次看到他愉快的笑臉。

幼兒美術(shù)的評(píng)價(jià)活動(dòng)沒(méi)有一個(gè)特定的標(biāo)準(zhǔn)，每一幅作品都是幼兒努力的成果，里面體現(xiàn)了他的思想他的情感，因此我們應(yīng)發(fā)掘每幅作品的優(yōu)點(diǎn)加以鼓勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。有了評(píng)價(jià)，可以讓孩子在互賞互評(píng)中提高審美觀；有了評(píng)價(jià)，可以讓孩子大膽地說(shuō)、充分地說(shuō)；有了評(píng)價(jià)，可以讓孩子正視自己和別人的優(yōu)點(diǎn)與不足。有了評(píng)價(jià)孩子會(huì)更喜愛(ài)作畫。

讓幼兒大膽、自由創(chuàng)作固然沒(méi)錯(cuò)，但我們?cè)趥?cè)重孩子情感體驗(yàn)的同時(shí)，不能忘記給孩子一些技巧的訓(xùn)練，讓幼兒學(xué)會(huì)一些繪畫的表現(xiàn)技巧，進(jìn)一步激發(fā)孩子對(duì)繪畫的興趣，對(duì)美的感知，表現(xiàn)及追求，讓孩子在繪畫的世界里感悟和成長(zhǎng)！