初中英語教學中家庭作業設計的優化分析

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長春師范大學

英語是初中階段重要的基礎學科，家庭作業是英語教學不可缺少的組成部分，是英語課堂教學的拓展和延伸，也是檢驗學生通過課堂學習對知識的掌握程度和具體運用能力的主要方式，因此，根據學生具體情況，對家庭作業進行優化設計，進而激發學生的學習英語興趣，使學生養成良好的學習習慣，是值得探討的問題。現將自己在實際教學工作中的一些體會總結如下：

一、優化英語家庭作業內容

英語學科的特點有時會使學生感到枯燥乏味，特別是一些基礎較差的學生，一些教師為了教學成績和升學率等，給學生留大量的家庭作業，甚至對課堂表現不好，考試成績差的學生進行罰寫，使學生產生心理壓力，做作業時急于求成，敷衍了事，達不到預期的效果。因此，要優化作業內容，既要從教材的基礎內容出發，突出知識重點，又要注重對學生能力的培養和訓練，使知識得到拓展和延伸。作業的內容盡量少而精，知識性趣味性并存，全面系統，有一定的廣度和深度。

二、作業形式靈活多樣，注重趣味性

機械重復性的作業內容會讓學生厭倦，產生抵觸情緒。因此在家庭作業的設計上應靈活多樣，注重趣味性。例如在人教版初二英語下冊Unit 3“Could you please clean your room?”的學習中，可設計這樣的家庭作業，讓學生把自己做的家務通過查閱資料，用英語表述出來，本課的另一個重點是學習情態動詞“could”的用法，讓學生查找學過的情態動詞，并選一個恰當的例句，這樣既鞏固了所學內容，又使學生鍛煉了知識運用能力，比一味的重復抄寫好許多。英語是一門實踐性學科，語言表達和口語很重要，因此在作業設計上，應考慮說和寫各占一定的比例，例如可融入聽英語歌曲、看英語電影、同學合作朗讀對話，或讀單詞、句子給家長聽等作業內容，提高學生的英語表達能力，訓練發音和讀英語的流利程度。還可以運用新媒體，把一些小問題發到微信群，讓學生搶答，和學生進行互動，這樣既激發了學生的興趣，又使學生得到了鍛煉和提高。

三、作業難易適度，注意分層設置

學生因來源、知識基礎、家庭背景等的不同，對知識的掌握程度和接受理解能力也各不相同，同樣的作業，完成情況和所需的時間也會有很大的差別，可能會因作業的難易和完成情況給學生帶來困擾，甚至產生厭學心理。因此作為英語教師，在家庭作業的設計上，應從學生的具體實際出發，進行分層設置，難易適合，滿足不同層次學生的需求。對一些基礎差的學生布置一些寫單詞、聽歌簡單易做的作業內容，對英語興趣高、能力強的學生則適當增加一些內容，拓展思路，開闊視野。例如，在講現在進行時時，針對不同層次的學生布置不同的作業，有書寫動詞sing、run、swim、watch等不同時態的。有完成漢英互譯句子的，有寫現代進行時的基本構成的，通過不同的方式滿足不同學生的需求。再如，在初二英語上冊Unit 1“Where did you go on vacation?”的家庭作業設計中，一部分學生只要識記“Anyone”、“something”、“anything”、“everything”、“nothing”等的意思和用法就可以了，而對另一部分學生則要求通過搜集信息和查閱資料，根據自己和他人的假期經歷，根據自己所掌握的英語知識，用英語詞匯構成句子，寫一篇英語小作文，完整的描述假期經歷。這樣使不同層次的學生通過完成家庭作業得到了很好的鍛煉和提高。

四、結語

在教育改革新形勢下，學生家庭作業負擔重的現象依然在一些學校和地區存在，因此關于家庭作業的優化設計已成為教育教學一項重要工作之一。家庭作業的質量直接關系到學生的學習興趣和學習能力的培養與提高。作為初中英語老師，應該認真專研教材內容，把握重難點，使作業設計具有針對性、創新性、獨特性、趣味性。本文從優化英語家庭作業內容、作業形式靈活多樣，注重趣味性、作業難易適度,注意分層設置等幾方面對作業優化設計進行了探討，進而使學生通過完成家庭作業鞏固知識，提高能力，促進個性品質的形成和綜合素質的提高。讓我們齊心合力，為初中英語課堂教學有更大的突破而不懈努力。

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