基礎樂理課程改革實踐分析

石 寧

（河池學院，廣西 河池 546300）

現(xiàn)階段隨著我國教育的不斷發(fā)展與革新，音樂專業(yè)發(fā)展的前景越來越廣闊。但是傳統(tǒng)的基礎樂理課程已經不能更好地適應學生以及時代的發(fā)展需求。為了促進高校樂理課教學質量的提高，對基礎樂理課程的改革勢在必行，同時這也為我國教育行業(yè)的發(fā)展與創(chuàng)新奠定了堅實基礎。

一、傳統(tǒng)基礎樂理課程中存在的問題

隨著社會經濟的不斷發(fā)展與進步，教育行業(yè)也實現(xiàn)了發(fā)展與創(chuàng)新。同時在我國社會改革與創(chuàng)新的過程中，我國對于音樂專業(yè)人才的需求量正不斷增加。基礎樂理課程是音樂專業(yè)學生必修的一門課程，在一定程度上影響了學生對其他音樂課程的掌握程度。開設基礎樂理課程的主要目的是為了更好地促進學生的全方面發(fā)展，并為音樂專業(yè)學生日后的學習奠定了堅實的基礎①。但是針對傳統(tǒng)的基礎樂理課程來說，普遍存在教學理念陳舊及單一化等現(xiàn)象，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)一方面影響了學生的學習興趣，另一方面也在一定程度上降低了該學校的整體教學水平。總的來說，一所學校的基礎樂理課程教學成績決定了該院校的整體音樂實力。但就目前來看，大多數基礎樂理課程在講解的過程中普遍都過多強調音樂技巧，從而忽略了音樂本身內在的文化及知識。同時教師在講解的過程中，僅針對該音樂進行單一講述，而沒有進行相應的拓展，從而導致學生所學到的基礎樂理知識較為零散、孤立、不牢固。因此針對這些零散的知識，需要進行系統(tǒng)化、秩序化的梳理后再傳授給學生，進而才能將這些樂理知識被學生充分了解，否則學生將不能建立正確的邏輯思維系統(tǒng)，更不能較好地吸收與利用所學知識。

二、基礎樂理課改革實踐分析

（一）傳承與表演相結合，在音樂實踐中充分結合課堂知識

隨著教育行業(yè)的不斷發(fā)展與創(chuàng)新，針對一些傳統(tǒng)的教學理念要進行深入的革新，要使基礎樂理課進行充分改革，就要遵循傳承—表演—評價—研究相結合的教學理念，同時這種教學理念的開展必須遵循以下幾個原則：首先對于音樂傳承來說，基礎樂理課程的開設主要讓學生能對聲音的音調、節(jié)奏、旋律及調式有一個基本的認識。在此過程中，一定要為學生打下一個良好的音樂基礎，教師在講授課程時要精準、務實，講述音樂背后的實質性，同時也要為學生建立一個穩(wěn)定的音高概念②。其次，對舞臺表演來說，在表演的過程中要不斷凸顯音樂種類的差異，根據不同音樂的特色以及風格進行研究，從而更好地解決和旋、旋律以及音程在音樂作品中的使用問題，從而讓學生能在舞臺表演中進行感受、分辨、掌握、思考與研究，環(huán)環(huán)相扣，促進學生逐步記憶基礎樂理課程所講述的內容。學生經歷了這個過程后，對知識掌握的廣度與深度也在一定程度上得到了提升。

（二）評價與研究，文化整體認識與音樂本體研究相互映照、共同發(fā)展

對于評價與研究來說也是基礎樂理改革實踐的重要部分，隨著基礎樂理課程理論知識的不斷深入，很多教師與學生已經深刻地認識到基礎樂理課程的教學方法所涉及的面比較廣，但是所傳達的點并不十分充足。因此需要在此基礎上開設新型的樂理教材，同時不斷更新教學方法，對于樂理課程中的每一個知識點都要進行深入研究，不斷發(fā)現(xiàn)問題的本質所在，以點帶面，從而解決了一系列產生的問題。同時針對不同的音樂作品還要挖掘其背景、過程以及歷史文化，這樣才能充分、全面且立體地講述音樂的調式調性③。學生可以將所學的知識進行全面、系統(tǒng)地梳理，將文化與音樂的結構性闡述相結合，整體進行評價與應用，最終便會使學術的整體思路與音樂本體的研究相互映照、共同發(fā)展，進而才能對基礎樂理課程進行有效地改革與實踐。

三、結語

現(xiàn)如今，音樂教育作為我國教育發(fā)展的一個新的方向正引起了人們的廣泛關注。其中基礎樂理課程作為培養(yǎng)學生音樂基礎的一門必修課程，其存在的價值與意義是不可忽略的。因此對于基礎樂理課程的改革與實踐便是現(xiàn)階段音樂教育發(fā)展的必經之路，可以在對學生的基礎樂理知識進行填充的同時，為學生日后的音樂學習奠定堅實的基礎。

注釋：

①馬少帥,王霞,劉歡.變理論被動為實踐主動——高校音樂專業(yè)基礎樂理教學改革研究[J].藝術科技,2017,30(06)：72.

②趙樹波.基礎樂理的教學改革分析[J].文化創(chuàng)新比較研究 ,2017,1(22)：107-108.

③吳艾潼.探討基礎樂理的教學改革[J].才智,2013(36)：79.