“721”人才培養(yǎng)模式下的視覺傳達設計教學改革探索

王 敏

（湖北工業(yè)大學，湖北 武漢 430068）

“721”人才培養(yǎng)模式是指學校根據(jù)市場需求，結合經(jīng)濟發(fā)展的時代背景，將人才培養(yǎng)劃分為三類，即70%左右的應用型人才、20%左右的復合型人才以及10%左右的創(chuàng)新型人才。

視覺傳達設計專業(yè)是伴隨著我國改革開放，適應社會主義經(jīng)濟建設的需要，在國內理工科院校中率先創(chuàng)辦的邊緣性設計專業(yè)之一。1980年自專業(yè)招生以來，圍繞人才培養(yǎng)方案、課程建設、實踐教學、教材建設等方面進行了不斷改革。1996年獲批招收碩士研究生的資格；1999年被列為湖北省“學科優(yōu)勢及特色領域”。2001年獲“楚天學者計劃”特聘教授設崗單位；2003年12月被列為湖北省本科品牌專業(yè)建設；2007年12月獲得國家特色專業(yè)建設點學科建設項目等。這對提升本專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)、教學質量及教學改革提供了強有力的支撐。

目前，本專業(yè)除按照學科專業(yè)模式進行人才培養(yǎng)外，逐步實現(xiàn)了導師帶領下的學生實踐創(chuàng)新團隊制度，逐漸使實踐教學作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主要途徑之一。堅持實踐教學促進學生適應市場的教學模式體系，使知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展，并將導師指導學生團隊參與各類社會實踐活動、競賽活動、科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)活動納入培養(yǎng)方案中，促進了專業(yè)創(chuàng)新思維能力人才培養(yǎng)目標的實施。

一、更新教學理念

根據(jù)近幾年視覺傳達設計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)反饋情況顯示，市場需求的設計師素質能力是“設計開發(fā)策劃能力占35%、造形能力占20%、綜合思考能力占20%、組織與協(xié)調能力占12%、國際感覺占8%、軟件操作能力及其它占5%”。

以學校“721”人才培養(yǎng)模式為主線，結合市場反饋的知識結構和能力構成需求，以視覺傳達設計專業(yè)知識、技術、創(chuàng)新能力培養(yǎng)為基礎，培養(yǎng)具有國際化設計視野、實踐技能強、創(chuàng)業(yè)能力強、創(chuàng)新能力強的適應社會發(fā)展的綜合性人才。

二、組建優(yōu)秀的教學隊伍

視覺傳達設計系現(xiàn)有專任教師16人，專任教師職稱結構、學位結構、年齡結構都比較合理，具有高級職稱的有7人，占44%，其中正高級3人，副高級4人。在專任教師中具有碩士及以上學位的比例為94%，其中具有博士學位的教師1人，占6%。專任教師中45歲以下教師13人，占81%。中青年教師成為教師隊伍的主體。近幾年學校也在加大人才引進力度，聘請國際、國內藝術設計專業(yè)知名專家教授5人、企業(yè)或行業(yè)兼職教師7人，承擔相應教學工作，能滿足人才培養(yǎng)的需求。

三、搭建教學平臺

在實踐教學設置和管理上不斷改革，逐步完善，大力加強數(shù)字化資源建設，抓好網(wǎng)絡課堂的建設和實施，確保教學質量，為專業(yè)的持續(xù)發(fā)展提供了優(yōu)質平臺。我系有數(shù)字化包裝實驗室和品牌與包裝研究所兩個校內實驗場所，是本課程進行包裝學術研究及實體項目開發(fā)設計的基地，與企業(yè)合作進行項目設計創(chuàng)新性實踐課程和學術研究活動。將學科的科研優(yōu)勢轉化為教學優(yōu)勢，利用國際國內先進的數(shù)字藝術設備，吸收藝術設計學科前沿的研究成果，為本專業(yè)實踐教學的項目實驗提供了平臺。引導學生參與競賽活動，拓寬了學生視野，提高了學生創(chuàng)新思維能力。

四、豐富教改內容

在教改工作中，圍繞學院“一院一教法”（即一個體系，兩個平臺、三種類型、四個結合）的教學體系，在實行多種形式的教學和優(yōu)化實驗條件與環(huán)境的基礎上，大力進行教學方法的革新，取得了較好的教學效果。系部以展教結合的形式，舉辦課程匯報展，加強課程教學質量過程管理；舉辦教學沙龍，將課堂教學和教學研究有機結合；開設觀摩課，交流教學經(jīng)驗，提升教學水平。將教學改革落到實處，讓老師們更積極主動地參與到教學改革中去。

五、多元化教學模式

教學模式呈現(xiàn)一改傳統(tǒng)的多元化發(fā)展教學思維與模式，課程大膽采用訂單式、項目式、大賽式教學。在理論教學中引入實戰(zhàn)案例的講解，加大了課題設計實踐的學時，讓教師走下講臺，讓學生走向市場，走進數(shù)字化包裝實驗室、品牌與包裝研究所開展實踐教學。通過對實踐項目或大賽要求做充分的橫、縱向調研、分析，做出定位設計，形成可行性方案，

以小組形式分別做過程及結題的提案，課程成果在學院展廳展出，作品如被采納，學生會得到企業(yè)或公司的設計津貼。湖北工業(yè)大學藝術設計學院包裝研究所是我校實施“721”人才培養(yǎng)及發(fā)展綠色工業(yè)的產(chǎn)、學、研PI團隊之一，是孫明海教授負責，研究生及本科生進行品牌與包裝設計的梯隊級教學研究與實戰(zhàn)應用的平臺。與澳科控股、湖北良品鋪子食品有限公司、武漢紅金龍印務有限公司、馬應龍藥業(yè)等企業(yè)建立了良好的校企合作關系，通過運用“一課雙師”及“訂單式”教學模式，筑建校企雙贏格局，逐漸培養(yǎng)學生將作品到產(chǎn)品再到商品的轉化能力。研究所已為企業(yè)輸出及成功上市的產(chǎn)品開發(fā)設計達300多件，參加國內外大型設計賽事并獲得了多項金銀銅獎，真正實現(xiàn)了高校教學理論實踐的緊密結合。

[1]中華人民共和國教育部.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)[M].北京：人民出版社,2010.

[2]周激流,趙鋼,唐教謙等.關于構建大專業(yè)平臺人才培養(yǎng)模式的思考與實踐[J].中國大學教學,2011(6).

[3]胡海曉,付皓宇.信息時代背景下的現(xiàn)代藝術設計教學改革初探[J].科技風,2014.