大學生專業分流的影響因素研究

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一、前言

(一)研究背景

為了培養“厚基礎、寬口徑、能力強、素質高”的學生，20世紀80年代后期以來，我國一些高校開始探索“大類招生、分流培養”的人才培養模式。經過多年的改革和探索，全國110多所211工程大學中，超過半數施行大類招生，在全國的第一批本科院校中也廣泛實施，該模式在我國高水平大學中已形成一種新常態。

“大類招生、分流培養”在一定程度上避免了學生高考志愿填報的盲目性，符合學生個性化發展的市場需求，同時也順應了學科建設綜合化、人才培養多元化的趨勢。然而，高校在專業分流實踐中也逐漸暴露出一些問題，學生在專業選擇時扎堆在“熱門專業”，從而導致該校的“冷門專業”因選報人數過少而無法正常開課，最終該專業被取消。在新形勢下，如何審視和完善大類招生背景下的高校專業分流是當前改革研究的重中之重。

(二)研究意義

本論文以“大學生專業分流的影響因素研究”為題。專業分流是一個圍繞專業與學生選擇之間的互動過程，學生在專業選擇的影響因素各異，探究學生專業分流的影響因素是研究高校專業分流政策的必要手段，本研究期盼通過一些調查與分析引起高校對學生專業選擇的重視，引導學生專業分流。

二、研究設計

(一)問卷設計

問卷題型包括單選題，評分題，排序題，五級Likert量表，把影響學生專業選擇的幾個重要因素(個人原因，他人原因，專業原因等因素)通過排序和五點量表，雙重評價，具有較好的可靠性。問卷參與對象為廣東高校范圍內的大學生，地理區域較集中，避免了南北方思維和觀念差異導致的數據不準確，有較強的針對性。

(二)問卷發放和回收

問卷通過“問卷星”網站投放，回收范圍集中在廣東各高校，針對大學生專業分流的影響因素進行研究。總計收回問卷583份，其中大類招生專業學生填寫的問卷有409份。

三、結論與對策

(一)研究結論

本研究通過對廣東高校大類招生專業分流的研究，發現學生在專業選擇時更多的傾向于個人原因，包括個人興趣、個人能力、個人性格等，同時還會參考該專業當前就業前景和家人與朋友的意見以及該專業在大類中的熱門程度。學生在專業選擇時有一定的自主性，也會綜合參考其他因素，但是“學院的熱門專業”是一個相對盲目的導向，對學生專業選擇存在一定的跟風影響，出現一定的專業分流“趨熱避冷”的現象。

(二)對策與建議

專業分流的影響因素是一個值得作為完善高校大類招生政策的切入口，本研究總結得到如下對策與建議：

1、提高學生專業選擇的自主性

本研究中，學生在專業選擇時，有68.46%的學生傾向于根據自身特點來選擇，這部分的比例可以更高，大學生已經是成年人，在專業選擇方面，應該有更多的自主性。自主性不強的原因有，對自己能力的不自信，對未來沒有安全感，對職業與專業的了解不多等。學校可以在學生職業規劃方面提供更多的指引，包括在職業指導和心理引導。

2、專業分流制度需要不斷完善

當下專業分流存在的問題是專業選擇的“趨熱避冷”。高校的在專業選擇方面，應當適當引導學生選擇合適的和喜歡的專業，而不是“隨波逐流”。專業沒有優劣之分，時代在變化，不變的是對各類專業人才的需求。高校對專業選擇的“趨熱避冷”現象，可以進行職業規劃引導，也可以在分流制度上加以改善。例如將熱門專業歸類，冷門專業不參與大類招生；在專業分流之前進行“預分流”，提前了解學生的真實想法。

3、做好學生專業分流的“售后服務”

在調查中，不少同學反應，為當時選擇所謂的熱門專業而后悔，并且畢業后并未從事該專業相關工作。高校在專業分流后應繼續跟蹤學生的學習情況，對于無法適應該專業的學生，也可以適當的預留機會給學生重新選擇的機會。

4、系統性完善專業分流教學

高校大類招生是一種涉及人數較廣的教學模式，提高這類教學模式的教學質量，應該有系統性配套的教學模式。針對當下面臨的大類招生和專業分流問題，可以先完善如下條件：

(1)完善高校教育的課程體系，一些高校盡管己試行大類招生基礎上的高校專業分流，但尚未設計和實行與高校專業分流相配套的課程，分流專業的導論課程較為少見，而是沿用傳統的課程體系，導致高校專業流于形式。

(2)完善相應的管理制度，專業分流必然會改變學生班級甚至寢室。大學上課方式于中小學上課方式截然不同，不少大學生表示在大學缺少班級歸屬感。而專業分流的“二次分班”使得學生又要離開剛適應的大學新班級，這給高校專業分流后的班級管理帶來新挑戰。有的高校則開始嘗試“雙軌制”教學，行政班(分流之前的班級)與教學班(分流后的班級)并存，學籍相關事務由行政班繼續管理，教學相關事務由教學班處理，這是大類招生模式下的高校專業班級管理的探索。

(3)完善教師教學管理，研究發現，仍有少數人在專業選擇時會考慮學校的師資質量，而專業選擇的“趨熱避冷”現象會對相對冷門專業的師資質量帶來一定沖擊，影響教師教學的積極性。學校應加強師資質量建設，師生共同打造專業王牌。