試論如何有效圖書館為學生課外閱讀服務

■于曉紅／山東省實驗中學圖書館

一、前言

高爾基曾經說過：書是人類進步的階梯。讀書是人們獲取知識、豐富人生閱歷、增強知識貯備等必備“良藥”，“讀萬卷書，行萬里路”，說的就是這個道理。特別是在青少年中通過開展讀書活動，既可以豐富和活躍他們的文化生活，又可以增強他們參與意識，拓寬知識領域，而內容健康向上的圖書，更能幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀。因此，有計劃、有目的地開展讀書活動應當納入圖書館工作的重要日程。要充分發揮圖書館圖書資料文庫的作用，培養青少年養成良好的讀書習慣，不斷提高他們的讀書素質和閱讀能力，以適應全面實施素質教育的需要。

二、學生在圖書館課外閱讀中存在的問題

（一）閱讀興趣不足

高中是一個重要的學習階段，對于學生來說需要面對各科的考試準備，其學習壓力和辛苦不言而喻，因此很多學生沒有時間和精力去估計到自身的課外閱讀過程，長此以往，學生一味的埋頭于學科的知識學習中，對于課外閱讀“喪失”了興趣和積極性。造成這種情況的因素是多方面的，有學生自身的原因、有家長的原因、有教師的原因。

（二）閱讀習慣欠佳

很多學生在圖書館進行課外閱讀時，缺乏良好的閱讀習慣，很多學生在進館后選擇自己感興趣的書進行“泛讀”，可能下一次到館進行閱讀時，已經忘記了上一次閱讀的書目。此外，在學生進行課外閱讀的過程中，存在部分學生不能明確自身的閱讀目的，把課外閱讀的時間當做自己逃避課程學習的“休息時光”。

（三）閱讀指導不夠

最后，還有很多高中圖書館的工作人員，在學生進館閱讀的過程中，未能對學生進行有效的指導工作，對于學生課外閱讀的熱點內容沒有準確的把握好，其在整個學生的課外閱讀過程中服務意識不足、服務職能缺乏，降低了學生在館進行課外閱讀的實際成效。

三、圖書館服務學生課外閱讀的思考

（一）因人而異，為學生量身定制閱讀計劃

每個學生在實際的學習過程中都會有自身的薄弱點，有的學生愛好文科、有的學生偏愛理科，或者有的學生愛好文學、有的學生喜歡科技等。針對這樣的學習情況，相關工作人員可以幫助學生指定合理的閱讀計劃，因而而已，通過對學生閱讀興趣與學習情況的表格登記，及時的了解和發現學生的閱讀重點，為其制定合理的閱讀計劃。在這個過程中，圖書館的工作人員還應該與學科教師保持緊密的聯系，通過教師對學生學習弱項的分析和了解，及時的幫助學生進行針對性的書目閱讀。

（二）加強引導，服務于學生閱讀的整個過程

缺乏科學的閱讀引導，學生的閱讀行為往往處于一個盲目的過程中，因此切實的加強圖書館課外閱讀學習的指導舉足輕重。在實際的課外閱讀指導中，圖書館的工作人員可以就每個學生的內容進行分類，制定相關的閱讀計劃或者規范，以此來幫助學生進行科學的課外閱讀活動。比如，很多學生在語文學習的過程中常常苦于沒有良好的美文美句積累，在閱讀指導中工作人員可以幫助學生們合理的發現閱讀書目中的美文美句，并且指導學生去記錄和記憶，以便于在后期的語文寫作中進行應用。

（三）科學評價，激發學生參與課外閱讀的主觀能動性

在過去，針對學生進館開展課外閱讀的過程，我們常常忽視了對學生課外閱讀質量的監控，沒有真正的凸顯圖書館服務于教與學工作的職能性。因此，在高中圖書館中，針對學生的課外閱讀過程可以嘗試建立起相關的考核與評價機制，促使學生能夠積極主動的參與到閱讀學習中去。比如圖書館的工作人員可以把學生在館閱讀的紀律遵守、閱讀書目的記錄、閱讀內容的課堂分享、閱讀過程的內容感悟等形成一個科學的考核與評價生態圈，并且把學生來館進行閱讀的次數累計成積分，在學生個人榮譽、班級榮譽的評比時都可以拿出來作為相關的加分項，激勵學生積極參與到圖書館的課外閱讀中去。

四、結語

讓學生學會利用圖書館的管藏資源、培養學生良好的課外閱讀興趣，對于全面提高中學生綜合素養、拓展學生的學習視野、豐富學生的知識貯備等具有重要的意義和作用。在針對學生的服務工作中，圖書館工作人員應該有效的引導學生去進行課外閱讀，通過多方面的服務模式應用，激發學生進館閱讀的積極性和主動性，讓學生自由自在的遨游在知識的“海洋”中。