民辦高校大學生思想行為特點及思想政治教育對策研究

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長春大學旅游學院

民辦高校同公辦學校相比雖然有一定的差距，但這畢竟是無可厚非的，缺乏政府的相關政策支持，校齡比較短，因而知名度、認可度較低，且加之有限的師資力量等。使得民辦高校的大學生在思想行為上與公辦高校相比存在著一些不同之處，面對這些思想行為特點，無論是教育者還是社會都需要給與較高的關注，對癥下藥，采取相應的對策，正確引導，讓這些看似同樣都是大學生，可是在價值觀、行為取向、學習態(tài)度等存在一定差異的青年能樹立正確的價值觀導向，規(guī)范自身的行為。

一、民辦高校大學生思想行為特點

高考作為我國較為公平的人才選拔方式，通過成績的形式，將這群思想行為同公辦高校學子有許差異性的孩子聚集在一起，因而使得民辦高校大學生思想行為有普遍的特點。

(一)價值取向較為多元，職業(yè)生涯規(guī)劃不夠明確

由于分數(shù)的原因，使得民辦高校的生員結構較為復雜，每個人的思想觀念，家庭背景，興趣愛好，社交圈等因素不同，進而使得每個人的未來規(guī)劃、目標定位、價值取向也有所差異，呈現(xiàn)多元化的現(xiàn)象。加之，當下大學生普遍社會經(jīng)驗較低，沒有明確的目標，在高校學子中處于一個尷尬的地位等，因而許多學生對自己的未來規(guī)劃卻沒有一個清晰的輪廓。

(二)有正確的政治思想，但政治參與熱情度較低

大學生普遍處于從未成年群體向成年群體過度的過程，在思想上也逐漸有了明確的方向，加之多年的政治教育的熏陶，也有了正確的政治認識。但是，民辦高校許多大學生自我定位較低，參政意識較弱，認為政治生活離我們較遠，在加之有限的入黨名額，使得政治參與的熱情度普遍不高。

(三)有較高的學習欲望，但學習氛圍較差

作為一個經(jīng)歷過高考的學生群體，高考失利所帶來的落差感往往使他們銘記于心。在剛經(jīng)歷前九年學習生涯失敗，加之大學又作為一個新的認識起點，這時的他們普遍有較強的學習欲望、學習意識。但是，由于學習的方法不當，自我控制力不高，外界誘惑等因素使得他們難以堅持，因而他們有著一個很大的特點，即腦袋里想著學習，但行為卻與想法背離，逐漸相互影響，使得民辦高校的學習氛圍較差。

(四)自我認同感較低，存在著一定的自卑心理

分數(shù)作為考生能否選擇名校的關鍵因素，民辦高校大學生在高考的分數(shù)上來看較為一般，但看到身邊同學優(yōu)異的成績時，使得許多孩子較為自卑，缺乏自信心。進而尷尬的分數(shù)，繼續(xù)求學的欲望，使得他們選擇了民辦高校，但民辦高校同公辦高校相比在社會的認同感上來看相對較弱，使得他們更加缺乏自信，自卑心理更加強烈，在介紹自己時往往不愿介紹自己是民辦高校的[1]。

二、民辦高校大學生思想政治教育對策研究

(1)開展職業(yè)生涯規(guī)劃相關課程，注重學習與引導并重。開展相應的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，讓生對自己本專業(yè)所學課程，未來的就業(yè)方向，所應具備的職業(yè)技能能有更清楚的了解，在教學時同時主要引導學生的樹立一個明確的職業(yè)方向，精準扶貧，讓他們在學習上有明確的學習規(guī)劃。

(2)建立高素質的思想政治教育隊伍。同公辦高校相比，民辦高校大學生素質相對較為弱一些，建立一支高素質的思想教育隊伍，管理學生的行為規(guī)范，引導學生的政治思想的樹立，舉辦相映的教育活動，有利于提高高校學生整體的素質，提高他們的政治認識與政治參與度[2]。

(3)加強學習管理，營造學習氛圍。大學同我們從前的十二年教育有個明顯的特點，就是不再是老師跟在學生后面督促學習，主要是鍛煉孩子的自我學習能力。但是，便是這種放手，使得缺乏自制力的學生變得懶散，無心學習。這就需要學校加強學生的學習管理，但這種管理又不是一味的督促，而是一種督促與放手相互協(xié)調的管理方式，培養(yǎng)學生的自制力與自我學習能力，營造一個良好的學習氣氛。

(4)注重學生的心理健康狀況，開設學生心理健康咨詢平臺。由于各種原因，當下許多大學生多多少少都面臨一些心理問題，開設相關心理健康咨詢室可以很好促進學生們各方面心理問題的解決，有利于提高他們的自信心，促進他們的健康發(fā)展。

三、結語

民辦高校大學生與公辦大學的學生一樣有共性，但也有其特殊性，由于各方面原因，他們同公立學校學子相比某些方面素質較為弱一些，這就需要我們教育工作者、社會、家庭給予更多的關注，讓他們能有給更好的發(fā)展。