中學(xué)語(yǔ)文教師的第一次專業(yè)成長(zhǎng)

■張 毅／延安大學(xué)

一、語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展存在的問(wèn)題

作為一個(gè)剛?cè)肼毜恼Z(yǔ)文教師，在教學(xué)工作中需要有一個(gè)階段去適應(yīng)，在這個(gè)階段內(nèi)即是適應(yīng)，也是在鍛煉自我，要抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，克服新教師的不足，找到自身的問(wèn)題為第一次專業(yè)成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

（一）教材內(nèi)容把握不夠

從大學(xué)畢業(yè)進(jìn)入教師崗位，是一個(gè)從接受教育學(xué)習(xí)到引導(dǎo)教育學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)渡過(guò)程，也是把在大學(xué)學(xué)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成一種知識(shí)和能力“輸送”出來(lái)，最直接的就是要對(duì)語(yǔ)文教材內(nèi)容的解讀及準(zhǔn)確的把握，只有對(duì)教材的把握恰到好處，才能在課堂上游刃有余。但作為一個(gè)剛?cè)肼毜男率謥?lái)說(shuō)更多的是借鑒和模仿教學(xué)，對(duì)教材內(nèi)容的解讀僅僅只是重復(fù)已有的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)參考，而缺少自己的理解和解讀，是在以教材內(nèi)容教教材。

（二）教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足

教學(xué)理論知識(shí)可以通過(guò)課本習(xí)得，但是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)卻是書本上所學(xué)不到的，這也是新教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中所缺乏的。在教學(xué)中備課、上課、考試和課堂提問(wèn)等方面的經(jīng)驗(yàn)都不足，新教師教學(xué)方式方法刻板、單一是最直接的體現(xiàn)，這需要在常年累月的教育教學(xué)過(guò)程中積累。從客觀上來(lái)說(shuō)，新教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足是情有可原，同時(shí)也是阻礙新教師成長(zhǎng)的一大因素。

（三）個(gè)人教學(xué)素質(zhì)成長(zhǎng)缺少方法

新教師往往不得要領(lǐng)方法，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)避實(shí)就虛、舍大取小，抓不住問(wèn)題的重點(diǎn)，處理的方式方法不得當(dāng)，在解決問(wèn)題的同時(shí)會(huì)衍生出其他問(wèn)題，顯然不夠成熟。

二、如何促進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文教師的第一次專業(yè)成長(zhǎng)

（一）積極備課、上課和評(píng)課，課后注重教學(xué)反思

新教師要有一份對(duì)教育事業(yè)的激情，要熱愛(ài)教育，并且付諸行動(dòng)。必須要做好的就是積極備課、上課和評(píng)課。現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)不再局限于對(duì)語(yǔ)文教材中知識(shí)點(diǎn)的記憶學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)意義上的解讀，這也不能滿足于當(dāng)下學(xué)生的需求，會(huì)脫離學(xué)生的生活實(shí)際，教給學(xué)生就是一些模式或者套路，缺少時(shí)代元素。因此就要求新教師教學(xué)要以學(xué)生為主體，注重課后的教學(xué)反思，要考慮到學(xué)生的學(xué)情，自身的教學(xué)能力，結(jié)合時(shí)代元素，對(duì)語(yǔ)文教材深入研究，深刻解讀，把握教材內(nèi)容，即區(qū)別于傳統(tǒng)的課文解讀，又可以給學(xué)生新的啟迪。

（二）師徒結(jié)隊(duì)

個(gè)人的成長(zhǎng)之路總會(huì)充滿坎坷，甚至誤入歧途，有一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的“過(guò)來(lái)人”的作指導(dǎo)，會(huì)避免不必要的失誤，減少無(wú)用功，師徒結(jié)隊(duì)就是一個(gè)很好的方法。新教師剛進(jìn)入到教師的崗位，可以向?qū)W校申請(qǐng)安排自己與一名資深的老教師組隊(duì)，老教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)能力強(qiáng)，對(duì)教學(xué)有自己的定位和思考，指導(dǎo)新教師的教學(xué)，幫助新教師成長(zhǎng)是最佳的選擇。新教師在老教師的指導(dǎo)下會(huì)間接的獲得教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有助于彌補(bǔ)新教師自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的缺陷。在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上又在課堂上不斷去實(shí)踐，漸漸地摸索出屬于自己的教學(xué)教法。

（三）參加名師工作室

俗話說(shuō)：“眾人拾柴火焰高”，一個(gè)人的力量是有限的，但是集體的智慧是無(wú)窮的。作為剛?cè)肼毜恼Z(yǔ)文教師一定要積極主動(dòng)地虛心學(xué)習(xí)，不要閉門造車，需要向不同年級(jí)的優(yōu)秀語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)，要以“學(xué)生”的態(tài)度申請(qǐng)加入到可以參加的名師工作室。名師工作室可以為語(yǔ)文教師提供一個(gè)良好的發(fā)展環(huán)境，給予語(yǔ)文老師一個(gè)學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，也會(huì)云集很多語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)方面出色的帶頭人，是語(yǔ)文教學(xué)最前沿的思想和實(shí)踐的“聚集地”，在這樣一個(gè)大環(huán)境下，新教師可以從思想上得到改變，改變教學(xué)的思維方式，從實(shí)踐中得到體會(huì)，體會(huì)到教育教學(xué)的精髓。要抓住每一次講課的機(jī)會(huì)，不斷地熏陶自己，不斷促進(jìn)自我成長(zhǎng)，也為自我的教學(xué)素質(zhì)成長(zhǎng)尋求“良方”。

（四）制定個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)計(jì)劃

成長(zhǎng)到成熟需要一個(gè)過(guò)程，這是一個(gè)循序漸進(jìn)、充滿挑戰(zhàn)的階段，所以需要從自身的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合自己對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的感悟和接受能力，給自己做一個(gè)切實(shí)可行的短期計(jì)劃。主要目的是讓自己在新教師成長(zhǎng)的路上不要忙忙碌碌毫無(wú)目標(biāo)，失去了奮斗的方向，找不到歸屬感和成就感。做計(jì)劃要詳細(xì)，有可操作性，如：備課要細(xì)，上課要精，評(píng)課要反思，三者綜合反思；計(jì)劃爭(zhēng)取試講幾次公開課，聽?zhēng)状螌＜覉?bào)告，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)某方面的問(wèn)題做一個(gè)深入的思考和研究等，在工作中時(shí)時(shí)做好準(zhǔn)備。制定好個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)計(jì)劃，明確發(fā)展方向，有目標(biāo)就不會(huì)迷失自我。

三、結(jié)語(yǔ)

中學(xué)語(yǔ)文教師的第一次專業(yè)成長(zhǎng)是每個(gè)剛?cè)肼毜男陆處煴仨氁?jīng)歷的階段，也是為新教師今后發(fā)展奠定一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)，這個(gè)階段至關(guān)重要。希望每個(gè)剛?cè)肼毜男陆處煵粩鄬W(xué)習(xí)，不斷總結(jié)，多思考，多請(qǐng)教，多吸收，多實(shí)踐，為個(gè)人成長(zhǎng)多規(guī)劃，在課程改革中追求更好，更加自信，促進(jìn)自身的專業(yè)化發(fā)展，踏實(shí)走好每一步，為語(yǔ)文教育教學(xué)發(fā)展盡一份力。