新建應用型本科院校實施大學生創新創業訓練計劃項目的探索研究

■/

2012年，教育部下發《教育部關于做好“本科教學工程”國家級大學生創新創業訓練計劃實施工作的通知》文件，開始面向新建應用型本科院校開展此項工作，計劃目標是通過實施國家級大學生創新創業訓練計劃，促進高等學校轉變教育思想觀念，改革人才培養模式，強化創新創業能力訓練，增強高校學生的創新能力和在創新基礎上的創業能力，培養適應創新型國家建設需要的高水平創新人才。為此，新建應用型本科院校如何去做好大學生創新創業訓練計劃項目，不僅是一種機遇，也是一種挑戰，更是一種使命。

一、新建應用型本科院校實施大學生創新創業訓練計劃項目的意義

大學生創新創業訓練計劃項目的實施是構建高素質應用型人才培養體系的重要組成部分。新建應用型本科院校培養高素質應用型人才，其核心就是學生的綜合能力與素質，而人才培養中最大的難題是缺乏培養學生的綜合能力與素質的途徑、模式與平臺，通過實施大學生創新創業訓練計劃正是培養了學生的創新與創業能力、創新與創業精神和創新與創業素質，這些素質與能力都是“高素質應用型”的基本內涵。其次，大學生創新創業訓練計劃項目是培養創新型人才的重要舉措。黨中央、國務院做出的建設創新型國家這一事關社會主義現代化建設全局的重大戰略決策，需要大批具有創新創業精神的優秀人才，這對高等教育提出了更新的、更高的要求，即高等教育必須為國家培養高素質創新型人才，以為科學技術的創新提供源源不斷的人才支持和智力儲備。

二、實施大學生創新創業訓練計劃項目主要存在的問題

(一)學生方面的因素

隨著國家高等教育招生規模的不斷擴大，在使更多的青年學生有機會接受高等教育的同時另一方面也使得高等學校的生源基本素質和能力相對降低。特別是對于新建應用型本科院校來說，招生生源基本上是第三層次的學生，這些學生雖然興趣廣泛，實踐能力強，個性豐富，思維活躍，活動能力強，可塑性大，但在總體上學術的轉化能力有所欠缺，再加上他們在初高中時期長期適應的是被動接受和傳授式教學模式，不少學生自覺主動學習的習慣還沒有形成。因此，如何在正確分析學生的個性、特長的基礎上選擇適當的教育模式，根據學生特點進行施教，充分調動起學生學習的積極性，從而揚長避短，發揮出他們的優勢并使之成為社會有用之才，這是高等學校教學改革的目標之一。

(二)指導教師方面的因素

對于新建應用型本科院校來說，由于普遍剛從專科晉升上來，許多教師對于本科的教育教學體會上的還不夠深刻，為此，本科的教學能力還有些不足。而且，教師本身除了完成繁重的上課任務之外，還承擔著許多校內外的科研項目，精力上非常有限，這樣也使得他們在指導學生參與大學生創新創業項目時往往沒有太多太好的課題供學生去研究，造成青教師指導的課題大同小異，體現不出創新的意義。再者，由于大學生創新創業項目是學生個人或團隊的項目，經費使用嚴格的規定教師不允許使用該經費，因此，教師對所指導項目的積極性不是很高。

(三)學校自身管理制度建設方面的因素

新建應用型本科院校由于在專科教育過程中沒有機會參與大學生創新創業訓練計劃項目，沒有積累相關的經驗，為此，先前的制度制定上多以參照其他成熟的本科院校的制度建設為主，為此，所制訂了工作規程和管理辦法雖然能保證項目程序、流程、格式等方面的大概規范，但在項目實施的細節和質量上卻依然無法保證。比如項目在實施過程中出現項目成員因為畢業實習或考研等原因離開項目組，使項目的連續性難以保障；或者學校為了申報省級重點項目而用高級職稱的教師掛名，但老師卻不參與項目的具體指導工作；或者由于學生在項目的經費使用上出現不合理現象，經費有時不能真正用于項目的研究上；或者是學生在填寫項目申請表、季度報告、中期檢查報告和結題驗收材料時內容過于口語化，字數達不到要求，工作計劃不夠詳細等等，這些都是造成質量得不到保證的重要因素。

三、實施大學生創新創業訓練計劃項目的保障機制建設探索

(一)組織保障機制建設

成立大學生創新創業訓練計劃項目領導小組，由校領導任組長，相關部門和學院負責人為成員，統一協調創新創業訓練計劃項目工作的開展。領導小組下還可以設立例如“大學生創新創業訓練計劃管理委員會”、“大學生創新創業訓練計劃專家委員會”或者“大學生創新創業訓練計劃指導委員會”等機構，從而保障項目各層面的運行與管理。

(二)制度保障機制建設

制定例如《大學生創新創業訓練計劃工作方案》和《大學生創新創業訓練計劃項目管理辦法》等一系列用于保證大學生創新創業訓練計劃項目的運行管理規范和可持續發展的規章制度，以明確了“深化教育教學改革，創新培養模式，強化大學生創新創業能力的培養和訓練，不斷提升教育教學水平和人才培養質量，著力提升應用型本科學生的創新和創業能力”的指導思想，從而為大學生創新創業訓練計劃項目的實施提供政策保障。

(三)項目的評選機制建設

新建應用型本科院校應該多方面宣傳大學生創新創業項目的“興趣驅動、自主實踐、重在過程”原則目的，讓學生根據自己的興趣、專業和特長自行組隊、選題，或者可以根據學校特色建設和學生個性培養需要，充分利用學校各方面的資源，提出指導性的項目意向，供有關院(部)選題借鑒。學生項目團隊通過搜集詳實的資料與多次的論證，在指導教師的幫助下，從而設計出一套相對完整的創新設計方案或創業營銷方案，經二級院(系)初審后呈交學校層面。學校收到二級院(系)學生的立項申請后，可聘請有關專家組成評審小組對學生所申報項目進行審定，對項目思路較好或者有較好意向的項目進行審批立項。其后，可以組織大學生創新創業訓練項目開題報告答辯會和項目中期成果報告會等，進一步確保學生項目課題研究方向的正確性和項目課題的研究質量。通過這些工作的開展，不僅使項目立項、遴選過程變為學生的一個重要學習過程，也能夠不斷地增進校內創新創業氛圍的建設，擴大項目成果所給本科教學帶來的影響，最大化地實現資源平臺共享。

(四)經費的保障機制建設

經費首先，為鼓勵教師積極參與項目的指導，新建應用型本科院校可以根據指導教師所指導項目的級別(校級、省級、國家級)的不同，給予不同的學時工作量以獎勵。再者，對于申報不同級別(校級、省級、國家級)立項的項目給予相應的經費支持，以保障項目的正常順利實施。

(五)實踐條件的保障機制建設

新建應用型本科院校可充分發揮學校各類實驗(實訓)室的作用，搭建科學有效、資源豐富的創新創業訓練平臺，比如建設大學生創業孵化園等等，為學生提供良好的訓練實踐環境。同時，學校可以向大學生創新創業訓練計劃項目的主持人和參與者免費開放各類實驗室，鼓勵學生在指導教師的指導下利用實驗室完成選題、開題、研究、結題等方面的工作。這些舉措一方面可以培養學生的創新欲望和成功感，另一方面也可以培養學生對專業知識的運用能力與實踐能力。

四、實施大學生創新創業訓練計劃項目的方法與措施

(一)加大導師隊伍建設，確保技術支持到位

由于學生受到知識能力欠缺、實踐能力不夠等各方面因素的影響，項目的順實施必須缺少不了指導教師的指導，為此，學校首先要從培養一批優秀的項目指導教師方面出發。只有培養出其有較高創造性思維和創造精神的教師隊伍，才能培養出更具有創新素質的學生。同時，為了促進和鼓勵教師指導創新創業項目，學校可以把指導教師所開展的項目指導工作納入業務考核內容，并根據教師對項目實際指導工作計算工作量，給予相應的獎勵。

(二)開展各種形式活動，為學生創新創業搭建平臺

首先，新建應用型本科院校可以通過組織主題研討會、舉辦創業大賽、鼓勵學生組織創業社團等多種形式的活動，營造學生創業氛圍、激發學生的創業熱情。讓學生普遍通過參與到科技創新活動中，體會到創新的樂趣，加深對專業的認識，增強動手能力、創新能力和團隊精神。同時也通過賽事遴選具有創新意識、創業能力的學生申報創新創業訓練項目。其次，可以組織項目成員的學生結合所學專業課程與項目設計講述進行競賽，比如大學生創新創業訓練計劃項目目負責人利用PPT演示文稿向評委及觀眾詳細闡述了設計思路與設計過程，成員進行作品的演示工作，通過這樣的競賽，可以讓學生把被動學習變為主動學習，進一步促進大學生的自主學習與創新精神的培養，從而不斷地增強本科學生的綜合素質。

(三)項目團隊梯隊式發展，促進項目不斷提升

新建應用型本科院校可以圍繞應用型創新人才培養的目標定位，構建學生從入學到畢業不斷線的實踐創新鏈條，讓學生在校期間根據自身的水平、興趣和愛好，得到個性化的實踐和鍛煉的機會。比如低年級的學習階段可以以課內自主實驗和課外興趣小組的學習為主，以培養學生的創新創業意識；到中年級的學習階段，學校可以組織各類學科競賽讓學生有機會實踐，并引導學生參與或主持大學生創新創業訓練計劃項目的申報與實施；再到高年級的階段，通過學生的自主創業和畢業設計(論文)，從而高質量地完成項目的成果。

(四)規范管理，確保項目順利實施

為提高項目經費的使用質量和使用效率，新建應用型本科院校可以建立項目經費績效考核制度，做到資助經費應專款專用。同時，在大學生創新創業訓練計劃項目的過程管理中，要從項目立項到項目實施，再到項目驗收，進行全程監控，以保證項目按照預期目標保質保量的完成。比如對于凡是研究進展緩慢、成效較差且又未能按時按質完成的項目，可以采取減少項目負責人所在單位下一輪立項指標的措施等等。

(五)建立獎勵機制，促進學生創新創業能力提高

首先，可以設立創新創業能力學分獎勵制度，對于按計劃完成項目并驗收合格后的學生，可給予一定的大學生創新創業學分評定，并將所獲學分列入各類評優活動中重要評選依據之一。其次，可以設立“大學生創新創業獎”，對每年大學生創新創業訓練計劃項目結題的項目組織一次評選，對表現優秀的項目個人或團隊、指導教師和所在單位給予表彰與獎勵。再者，對學生取得階段性成果的項目，主要參加者可提出申請后經指導教師同意，再經過院(系)學術委員會審查，可作為畢業設計(論文)課題繼續進行。最后，對于驗收合格且實施效果好的項目所在二級院(部)，在年終目標考核時可以給予一定比例的加分。

五、結語

實施大學生創新創業訓練計劃項目，進行教學方式、教學手段和教學內容的改革，培養適應時代要求的創新創業型人才，這不僅是新建應用型本科院校不斷發展自己的需要，也是實現為國家培養創新型人才的重要舉措。大學生創新創業訓練項目的實施，不僅改革了傳統教學模式，構建了能夠培養高素質應用型人才的新型教學模式，也實現了從偏重理論知識的教學向理論知識與創新創業能力并重的轉變，學生從接受單純知識教育向自主培養創新精神和創業能力為核心的綜合素質能力提升上轉變，建立了以學生自主學習為特色，充分依靠學生的興趣愛好，以項目為中心的新的人才培養模式。

參考文獻：

[1]國家級大學生創新創業訓練計劃專家工作組.國家級大學生創新創業訓練計劃[M].南京:東南大學出版社,2012.

[2]王長鵬.新建應用型本科院校大學生創新創業訓練的探索與實踐[J].中國電力教育,2014(20).

[3]宋天妹,孟倩.新建應用型本科院校開展大學生創新創業訓練項目有效途徑的研究與實踐[J].科學時代,2014(6).