就業競爭力視閾下高校創業教育的模式創新研究

華致雄

創新創業教育是一種新的教育理念，在就業競爭力視閾下對大學生進行創業教育，能夠提升學生的創業素質，培養學生的創新精神。采用這樣的教育模式，有利于促進學生在畢業后獲得更好的發展，提升社會的實踐水平，從而推動社會的進步。

一、重要性分析

（一）能夠轉變學生的就業理念

近年來，社會經濟發展并不景氣，使得大學生的就業壓力越來越大，而在就業競爭力視閾下，對學生進行創業教育，可轉變學生的就業理念。在傳統的高校教育中，學生的就業理念是在大學努力提升自己各方面的能力，在畢業的時候可以找到一份相對較好的工作。所以，對學生來說，其競爭者就是與自己競爭同一份工作的人。在大學期間對學生進行創業教育，能夠培養學生的創業意識，使學生具備一定的創業素質。如果一部分大學生在畢業的時候選擇創業，那么社會上的就業壓力也能得到一定程度的緩解。這樣一來，學生的被動就業就能轉變為主動創業，為提高就業成功率，學生會努力在社會大環境中為自己創造就業機會。

（二）滿足社會對創新型人才的需求

在我國社會的發展中，國家正致力于建設創新型國家，要實現國家的創新，就需要一批創新型人才。在高校推行創業教育，主要是為了培養創業型人才，為保障創業的成功，創業者應具備創新意識和創新能力。因此，在人才培養過程中，要注意鍛煉學生的各種能力，重點強化其實踐能力，為社會輸送更多的創新型人才，滿足社會發展的需要。國家的不斷發展才能為大學生提供更多的創業機會，而越多人創業成功，就越能推動我國科學技術的進步，提高社會生產力。所以國家的發展與大學生創業之間是相互促進的，國家越想發展，對創新型人才的需求量就越大。由此可見，在高校進行創業教育十分必要。

二、模式創新

（一）師生一體模式

師生一體模式是教學型和特色型高校最常用的創業教育模式，這些類型的高校在對學生進行教育時，通過構建完善的應用性課程體系，培養學生較強的創新能力、應用能力，以及創業能力。這些高校的創業教育目標通常會與區域經濟的發展需求結合起來，培養能夠促進區域經濟發展的創業型人才。比如，利用課堂教學和學生活動，通過一個具體的項目或社會活動對學生進行創業教育。在理論學習的時候，以教師的講解為主，并盡量多用案例對創業知識進行分析，以增強理論教學的實用性。而在學生活動中，則以學生為主體，通過創業大賽、模擬股市競賽、創業沙盤等方式進行實踐操作。由學生自己完成創業計劃的制定，教師在此過程中給予一定的指導，在學生進行創業模擬的過程中，教師也要為學生提供一些參考意見，使學生能夠更好的反思自己在創業中的不足，以便其在實際創業中能夠避開這些問題，提高創業成功的可能性。

（二）分化拓展模式

分化拓展模式是職業技術類高校最常用的創業教育模式，且這類院校的招生規模是最大的，在對人才進行培養時，更注重的是其職業性的提升，并以就業為導向，培養學生的就業能力。在實際的培養過程中，會利用社會實踐來提升學生的技能水平，使其能夠更好的滿足市場的用人需求。比如，以企業訂單模式加強校企合作，完成工學交替的教學。在校學生通過在商品流通類企業，或者高新技術企業中工作，利用企業的內部創業機會完成自己的創業項目。通過這樣的培養模式，能夠將高校教育與社會企業發展有效的銜接起來，避免出現工學脫節的情況。目前，企業對人才的需求量很大，高校每年也會為社會輸送一大批的畢業生，但許多企業都招不到合適的員工，而許多畢業生也找不到滿意的工作，這就是因為高校的教育與社會脫節，分化拓展模式能使這種狀況得到很大程度的改善。

（三）科技孵化模式

這種創業教育模式主要應用于研究型高校，因為這類高校既注重理論教學，也重視實踐教學。科技孵化模式是將科技實踐與社會實踐結合起來，讓學生在實踐過程中鍛煉自己分析問題的能力，并根據分析情況制定出有效的解決方案，從而提高學生解決問題的能力。在學生進入社會工作以后，其才會具備創新能力，成為社會的創新型人才。比如，將高校的大學科技園作為學生進行科技實踐的場所，利用大學生的科技能力和創新能力，推動科技創業模式的發展，并將其科技成果進行轉化，使其能夠向著企業化、產業化的方向發展。同時，成立大學生創業園，為學生提供創業環境，使其能夠實現自己的創業夢想。高校和企業聯合對各位大學生的創業項目進行評比，選出其中質量比較高的科技成果，由企業對其進行投資，從而促使大學生創業成功。

三、結語

綜上所述，就業競爭力視閾下的高校創業教育，能夠轉變學生的就業理念，滿足社會對創新型人才的需求。師生一體模式、分化拓展模式和科技孵化模式是各類高校比較常用的就業教育模式，能夠通過不同的方式幫助大學生實現創業夢，提高其創業成功率，為社會培養更多的應用創新型人才，從而推動社會的經濟的發展。