新時(shí)期輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理健康教育中的角色分析

任 潔

社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，使得我們進(jìn)入了新的歷史發(fā)展時(shí)期，在當(dāng)前的時(shí)代背景下，由于教育新理念以及教育新思想的發(fā)展?jié)B透，使得教學(xué)模式以及教學(xué)實(shí)踐發(fā)生了巨大的變化。在之前很長(zhǎng)一段時(shí)間，在高等教育中我們過(guò)分注重學(xué)生知識(shí)水平的提升，忽視了學(xué)生心理健康層面的教育，對(duì)于學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生了限制性。在全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的時(shí)代背景下，促進(jìn)和發(fā)展對(duì)大學(xué)生心理健康教育十分關(guān)鍵，積極地發(fā)揮輔導(dǎo)員在其中的作用，是一種十分有效地措施。為了分析輔導(dǎo)員在當(dāng)前背景下大學(xué)生心理健康教育中的角色以及定位，本文首先結(jié)合實(shí)踐，探究當(dāng)前大學(xué)生新理念健康教育的發(fā)展特點(diǎn)。

一、當(dāng)前大學(xué)生心理健康教育的發(fā)展特點(diǎn)

（一）全面性

大學(xué)生心理健康教育的重要性自然不言而喻，分析大學(xué)生心理健康教育的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為首要的特點(diǎn)就是其具有全面性的特點(diǎn)，主要在以下層面體現(xiàn)。首先，教育思想的進(jìn)步，使得我們認(rèn)識(shí)到了大學(xué)生心理健康的重要意義，關(guān)注程度不斷地增加，關(guān)注的方面不斷地全面，即大學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容越來(lái)越豐富。例如，大學(xué)生在諸如戀愛(ài)以及就業(yè)下壓力下的心理問(wèn)題，以及受生活環(huán)境影響所出現(xiàn)的心理問(wèn)題等，均成為了大學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容。其次，大學(xué)生心理健康教育的開(kāi)展模式也在不斷地全面發(fā)展，大多學(xué)校都建立相應(yīng)的機(jī)構(gòu)與制度，體現(xiàn)了大學(xué)生心理健康教育在模式的層面具有全面性，例如有面對(duì)面談心的方式進(jìn)行疏導(dǎo)，有觀看心理健康視頻的方式進(jìn)行放壓等。全面性特點(diǎn)體現(xiàn)了大學(xué)生心理健康教育層面的完善，表明了新時(shí)期大學(xué)生思想教育層面的進(jìn)步，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展，以及教育整體層面的發(fā)展均具有十分必要的意義。

（二）針對(duì)性

大學(xué)生心理健康教育在發(fā)展的過(guò)程中，還具有一個(gè)重要的特點(diǎn)就是針對(duì)性的特點(diǎn)。主要就是由于教育所面對(duì)的是不同的個(gè)體，每一個(gè)學(xué)生都有自身的特點(diǎn)以及性格，在心理健康問(wèn)題的層面有著較大的差異性［1］，因此進(jìn)行整體覆蓋式的心理健康教育并不合理。首先，在當(dāng)前的大學(xué)生心理健康教育中，要根據(jù)不同學(xué)生自身的不同情況，進(jìn)行針對(duì)性的分析，使得能夠準(zhǔn)確對(duì)于學(xué)生的心理問(wèn)題進(jìn)行教育。其次，在心理健康教育模式的層面而言，注重方法層面的針對(duì)性也是十分有效的。例如，對(duì)于某種心理問(wèn)題采用何種教育方法最為有效，就在此類心理健康問(wèn)題中針對(duì)性地應(yīng)用。總的來(lái)說(shuō)，針對(duì)性的發(fā)展，有效地提升了大學(xué)生心理健康教育的有效性。

二、輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理健康教育中的角色分析

（一）做好引導(dǎo)者

在新的教育理念下，為了更好地促進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，筆者認(rèn)為輔導(dǎo)員首先要做好引導(dǎo)者。其一，大學(xué)生與輔導(dǎo)員接觸頻率高，使得輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理健康教育中能夠發(fā)展積極優(yōu)勢(shì)，即在心理健康問(wèn)題層面做好引導(dǎo)。通過(guò)開(kāi)展大量的心理健康教育的講座，鼓勵(lì)學(xué)生自行開(kāi)展活動(dòng)，是一種十分有效地方式。例如，組成學(xué)生參加心理健康教育的講座，或者開(kāi)展相應(yīng)的心理疏導(dǎo)的活動(dòng)，并在活動(dòng)的舉辦中做好引導(dǎo)。其二，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)在學(xué)生工作中，不斷地引入心理健康教育層面的新思想以及新模式，在教學(xué)中進(jìn)行試點(diǎn)，開(kāi)展相應(yīng)的心理疏導(dǎo)新方法，建立相應(yīng)的心理健康教育新體系。例如，以班級(jí)心理委員牽頭，組織學(xué)生定期開(kāi)展面對(duì)面談心活動(dòng)，開(kāi)展釋能放壓活動(dòng)，形成一定的班級(jí)約定，定期開(kāi)展。輔導(dǎo)員在心理健康教育的層面做好引導(dǎo)［2］，即最大程度的保障學(xué)生的心理問(wèn)題及時(shí)解決，在各種活動(dòng)的開(kāi)展以及體系下，使得學(xué)生具有了自我調(diào)整心理壓力的能力，這種“授人以漁”的方式是解決大學(xué)生心理健康問(wèn)題的最佳方式，可見(jiàn)輔導(dǎo)員做好心理健康教育引導(dǎo)者的重要意義。

（二）當(dāng)好發(fā)現(xiàn)者

社會(huì)發(fā)展的綜合化，使得大學(xué)生心理健康問(wèn)題越來(lái)越多，可見(jiàn)做好大學(xué)生心理健康教育的重要性。輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理健康教育中，要當(dāng)好發(fā)現(xiàn)者，所謂當(dāng)好發(fā)現(xiàn)者，主要有著以下層面的體現(xiàn)。首先，輔導(dǎo)員要高度重視大學(xué)生在心理健康問(wèn)題，在一些心理測(cè)試后，積極地發(fā)現(xiàn)有心理問(wèn)題預(yù)兆的同學(xué)，然后進(jìn)行相應(yīng)的措施，解決學(xué)生的心理問(wèn)題。其次，輔導(dǎo)員在與學(xué)生接觸的過(guò)程中，要不斷地關(guān)注學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。當(dāng)然要注重方式，例如，發(fā)現(xiàn)某位同學(xué)可能存在心理問(wèn)題，就通過(guò)一種其他的原因和這位同學(xué)聊天，可以是從聊學(xué)習(xí)入手，也可以聊聊班級(jí)問(wèn)題等，總之就是要通過(guò)一個(gè)合理的方式進(jìn)行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。再者，輔導(dǎo)員要不斷地提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，即在大學(xué)生心理健康教育的層面進(jìn)行研究，這樣不斷地能夠促進(jìn)自身的職業(yè)能力，對(duì)于大學(xué)生心理健康教育的發(fā)展意義重大。當(dāng)好發(fā)現(xiàn)者，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體層面的心理健康問(wèn)題及時(shí)解決，十分有效地促進(jìn)了學(xué)生能力層面的全面發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

本文探究新時(shí)期輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理健康教育中的角色，首先結(jié)合實(shí)踐探究了在新的教育理念下，大學(xué)生心理健康教育發(fā)展的特點(diǎn)，據(jù)此從引導(dǎo)者和發(fā)現(xiàn)者兩個(gè)方面對(duì)于輔導(dǎo)員在，大學(xué)生心理健康教育中的定位進(jìn)行了探究。總的來(lái)說(shuō)，大學(xué)生心理健康教育意義重大，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)積極的開(kāi)展研究，不斷地創(chuàng)新實(shí)踐，才能夠最大程度促進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的發(fā)展。