高校體育教學(xué)“合作學(xué)習(xí)”活動(dòng)的組織及教學(xué)策略闡釋

鄒 峰

新時(shí)期制定的全國(guó)高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要明確指出在體育教育實(shí)踐中不僅要向?qū)W生傳授體育知識(shí)和技能，還要在體育教學(xué)中適當(dāng)?shù)娜谌氲掠枷耄龠M(jìn)學(xué)生合作精神的培養(yǎng)等，為素質(zhì)教育的落實(shí)和學(xué)生的全面發(fā)展提供相應(yīng)的支持和保障。基于此，在高校體育教學(xué)中應(yīng)該嘗試引入“合作學(xué)習(xí)”對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

一、高校體育教學(xué)中“合作學(xué)習(xí)”的組織

在高校體育教育實(shí)踐中，基于“合作學(xué)習(xí)”活動(dòng)的應(yīng)用，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)工作的重視，借助合理的設(shè)計(jì)和組織最大限度的提高“合作學(xué)習(xí)”的應(yīng)用效果，促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)體育知識(shí)和技能的深入學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的體育綜合素質(zhì)［1］。在具體結(jié)合“合作學(xué)習(xí)”理念組織設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)該注意尊重學(xué)生的個(gè)體差異，聯(lián)系學(xué)生的身體素質(zhì)情況、學(xué)習(xí)規(guī)律情況等對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，并遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則將學(xué)生劃分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓小組成員之間能夠在“合作學(xué)習(xí)”中實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在性學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)。同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇方面，應(yīng)該聯(lián)系具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行合理選擇，促進(jìn)教學(xué)效果的進(jìn)一步提高。

如針對(duì)“排球雙手墊球——上手傳球”方面的練習(xí)，教師在“合作學(xué)習(xí)”活動(dòng)的組織和設(shè)計(jì)方面就可以選拔能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，并在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下按照教師的要求組織開展訓(xùn)練和討論等，互相學(xué)習(xí)、互相分享經(jīng)驗(yàn)，并且在搭配練習(xí)中共同提高。這樣教師科學(xué)組織和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，能夠真正發(fā)揮出體育教學(xué)中“合作學(xué)習(xí)”組織設(shè)計(jì)的重要作用，促進(jìn)學(xué)生體育綜合素質(zhì)的增強(qiáng)和學(xué)生團(tuán)結(jié)互助能力的培養(yǎng)。

二、高校體育教學(xué)中應(yīng)用“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略

在高校體育教學(xué)中應(yīng)用“合作學(xué)習(xí)”組織開展教學(xué)活動(dòng)，不僅要關(guān)注“合作學(xué)習(xí)”活動(dòng)的組織和設(shè)計(jì)，要想促進(jìn)“合作學(xué)習(xí)”作用的進(jìn)一步發(fā)揮，還應(yīng)該嘗試對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化，提高“合作學(xué)習(xí)”活動(dòng)應(yīng)用效果，切實(shí)增強(qiáng)高校體育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生體育綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（一）增強(qiáng)教師對(duì)“合作學(xué)習(xí)”的組織參與意識(shí)

“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)理念在高校體育教學(xué)活動(dòng)中的有效應(yīng)用，不是完全放任學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行溝通和交流，而是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化合作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。因此在應(yīng)用“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)理念和方法的過程中，教師的參與以及教師指導(dǎo)作用的發(fā)揮對(duì)教學(xué)活動(dòng)效果和質(zhì)量產(chǎn)生著重要的影響［2］。基于此，在對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)教師積極參與到“合作學(xué)習(xí)”活動(dòng)中，結(jié)合學(xué)生在“合作學(xué)習(xí)”中的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)施有針對(duì)性的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生合作效果的最大限度提高。只有教師真正參與到“合作學(xué)習(xí)”指導(dǎo)環(huán)節(jié)中，才能借助師生互動(dòng)穩(wěn)步提高體育教學(xué)效果，使學(xué)生體育技能的培養(yǎng)和團(tuán)結(jié)合作能力的逐步強(qiáng)化。

（二）將“合作學(xué)習(xí)”與多元化教學(xué)方法進(jìn)行結(jié)合

在高校體育教師組織學(xué)生參與“合作學(xué)習(xí)”活動(dòng)的過程中，單純的依靠“合作學(xué)習(xí)”不足以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師要想促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，還應(yīng)該嘗試將“合作學(xué)習(xí)”與其他多種教學(xué)方法進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，形成融合發(fā)展優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)體育知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的體育綜合素質(zhì)創(chuàng)造良好的條件。

例如在對(duì)“籃球三步上籃”技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行講解的過程中，教師就可以將“合作學(xué)習(xí)”和多媒體教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，借助多媒體設(shè)備將三步上籃技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行細(xì)化，并通過放大功能和慢放功能讓學(xué)生更為明確的了解三步上籃技術(shù)動(dòng)作要點(diǎn)和注意事項(xiàng)。然后組織學(xué)生以小組為單位參與訓(xùn)練，并且小組成員觀察參與訓(xùn)練等學(xué)生，指出不足，并指導(dǎo)學(xué)生改正［3］。這樣學(xué)生在互相幫助下就能夠逐步取得理想的訓(xùn)練效果。可見在體育教學(xué)實(shí)踐中將“合作學(xué)習(xí)”與其他教學(xué)方法進(jìn)行有機(jī)融合，能夠更為顯著的表現(xiàn)出體育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)“合作學(xué)習(xí)”作用的發(fā)揮，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)體育技術(shù)動(dòng)作知識(shí)創(chuàng)造良好的條件。

三、結(jié)語

綜上所述，在體育教學(xué)中融入“合作學(xué)習(xí)”活動(dòng)組織方式對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，有助于在課堂教學(xué)活動(dòng)中營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生對(duì)體育知識(shí)技能的學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)的培養(yǎng)，為學(xué)生的未來全面發(fā)展提供良好的輔助。