高校體育教學“合作學習”活動的組織及教學策略闡釋

鄒 峰

新時期制定的全國高等學校體育課程教學指導綱要明確指出在體育教育實踐中不僅要向學生傳授體育知識和技能，還要在體育教學中適當的融入德育思想，促進學生合作精神的培養等，為素質教育的落實和學生的全面發展提供相應的支持和保障。基于此，在高校體育教學中應該嘗試引入“合作學習”對教學活動進行適當的調整和創新，促進教學質量的進一步提高。

一、高校體育教學中“合作學習”的組織

在高校體育教育實踐中，基于“合作學習”活動的應用，教師應該加強對“合作學習”教學活動設計工作的重視，借助合理的設計和組織最大限度的提高“合作學習”的應用效果，促進學生對相關體育知識和技能的深入學習，提高學生的體育綜合素質［1］。在具體結合“合作學習”理念組織設計教學活動的過程中，教師應該注意尊重學生的個體差異，聯系學生的身體素質情況、學習規律情況等對教學內容進行適當的調整，并遵循“組間同質，組內異質”的原則將學生劃分為多個學習小組，讓小組成員之間能夠在“合作學習”中實現優勢互補，促進學生內在性學習動力的激發。同時在教學內容和教學方法的選擇方面，應該聯系具體的教學內容和學生的學習需求對教學方法進行合理選擇，促進教學效果的進一步提高。

如針對“排球雙手墊球——上手傳球”方面的練習，教師在“合作學習”活動的組織和設計方面就可以選拔能力強的學生擔任小組長，對學生進行科學分組，并在小組長的帶領下按照教師的要求組織開展訓練和討論等，互相學習、互相分享經驗，并且在搭配練習中共同提高。這樣教師科學組織和設計教學活動，能夠真正發揮出體育教學中“合作學習”組織設計的重要作用，促進學生體育綜合素質的增強和學生團結互助能力的培養。

二、高校體育教學中應用“合作學習”的教學策略

在高校體育教學中應用“合作學習”組織開展教學活動，不僅要關注“合作學習”活動的組織和設計，要想促進“合作學習”作用的進一步發揮，還應該嘗試對教學策略進行優化，提高“合作學習”活動應用效果，切實增強高校體育教學質量，促進學生體育綜合素質的培養。

（一）增強教師對“合作學習”的組織參與意識

“合作學習”教學理念在高校體育教學活動中的有效應用，不是完全放任學生在學習活動中進行溝通和交流，而是在教師的指導下學生進行優化合作，實現優勢互補。因此在應用“合作學習”教學理念和方法的過程中，教師的參與以及教師指導作用的發揮對教學活動效果和質量產生著重要的影響［2］。基于此，在對教學活動進行改革時，應該引導教師積極參與到“合作學習”活動中，結合學生在“合作學習”中的表現對學生實施有針對性的指導，促進學生合作效果的最大限度提高。只有教師真正參與到“合作學習”指導環節中，才能借助師生互動穩步提高體育教學效果，使學生體育技能的培養和團結合作能力的逐步強化。

（二）將“合作學習”與多元化教學方法進行結合

在高校體育教師組織學生參與“合作學習”活動的過程中，單純的依靠“合作學習”不足以保證學生的學習效果，教師要想促進教學質量的提高，還應該嘗試將“合作學習”與其他多種教學方法進行有機結合，形成融合發展優勢，為學生深入學習體育知識、培養學生的體育綜合素質創造良好的條件。

例如在對“籃球三步上籃”技術動作進行講解的過程中，教師就可以將“合作學習”和多媒體教學進行有機結合，借助多媒體設備將三步上籃技術動作進行細化，并通過放大功能和慢放功能讓學生更為明確的了解三步上籃技術動作要點和注意事項。然后組織學生以小組為單位參與訓練，并且小組成員觀察參與訓練等學生，指出不足，并指導學生改正［3］。這樣學生在互相幫助下就能夠逐步取得理想的訓練效果。可見在體育教學實踐中將“合作學習”與其他教學方法進行有機融合，能夠更為顯著的表現出體育教學的優勢，促進“合作學習”作用的發揮，為學生深入學習體育技術動作知識創造良好的條件。

三、結語

綜上所述，在體育教學中融入“合作學習”活動組織方式對課堂教學活動進行適當的調整，有助于在課堂教學活動中營造和諧的教學氛圍，促進學生對體育知識技能的學習和團結協作意識的培養，為學生的未來全面發展提供良好的輔助。