高職院校專職教師兼任班主任存在問題及改進措施

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郴州職業技術學院

根據教育部《關于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見》文件有關精神要求，高等學校要根據實際工作需要，科學合理地配備足夠數量的輔導員和班主任。專職班主任總體上按1:200的比例配備，保證每個院(系)的每個年級都有一定數量的專職輔導員。以郴州職業技術學院為例，近幾年學院生源數量逐年增加，從2013年入學人數545人增至2017年的1865人，但專職輔導員數量增幅不大。鑒于該情況，學院采取專職輔導員與兼職班主任相結合的方式，堅持全院育人原則，從專職教師中充分挖掘潛力，實行專職教師兼任班主任的工作制度，鼓勵教職工積極參與學生管理工作。

一、存在的問題

(一)身兼數職，工作無法兼顧全面

擔任兼職班主任的專職教師，大多為年輕教師或需要職稱評定的教師，除擔任班主任管理班級外，還需完成規定的授課工作量，平均每周至少12節課，學年教學總課時432課時以上，此外還需參與各種項目建設、科研申報、技能競賽、實習實訓指導等，工作內容多，有時難以全面兼顧，甚至可能會產生沖突，從而影響工作效果，不利于各項工作的繼續開展。

(二)管理經驗不足，班級管理流于形式

相對于專職輔導員，專職教師缺乏對學生管理的系統培訓和專業培訓，加上管理對象的特殊性，比如知識基礎普遍薄弱、學習主動性較差、自控力不好，易受外界不良因素影響等，在管理過程中可能會出現經驗不足導致的處理不妥當情況。再者，高校專職教師不需坐班，上完課即可離開學校，在校期間一般都在上課，對班級的管理和消息的傳達大多通過電話、QQ和微信等遠程手段，與學生面對面接觸不夠，缺乏感情的投入，班級管理流于形式，造成學生對班主任的陌生，對班級、學校的歸屬感不強[1]。

(三)帶班積極性不高

部分專職教師實際上并不愿意擔任班主任，認為班主任工作任務繁雜，從思想政治教育到職業規劃與就業指導，從黨團、班級建設到學業指導，從獎助貸資助工作到學籍管理，從學生課堂表現到日常生活狀況，時時要關注，事事要憂心，尤其是擔任五年制高職學生的班主任，由于學生年齡小、活潑好動，自制力不強，相對于三年制高職學生，管理難度更大，投入精力更多，加上班主任津貼不高，班主任工作的付出遠大于回報，使得需要職稱評定的專職教師不得已兼任班主任，積極性和主動性不高。

二、改進措施

(一)優化兼職班主任考核機制

根據學院實際情況，在不影響班級管理和學生工作的情況下，對其工作內容和工作量進行適當的減少，比如早值班、晚查寢，允許兼職班主任委派班干部或學生入黨積極分子協助完成。將專職輔導員與兼職班主任分開考核，分別制定考核方案，充分考慮專兼職工作性質，合理設置班主任工作津貼，允許專職教師將兼任班主任的工作量折算課時進行抵算，以我院為例，兼任三年制高職班主任，折算4課時/周，兼任五年制高職班主任，折算6課時/周，每學期按21周計算。在調動專職教師帶班積極性的同時不影響專職輔導員的的工作積極性，充分發揮專業教師兼任班主任的優勢，在管理好班級的同時，更好地啟發學生對專業的興趣，引導學生專業化地學習，科學指導學生，將專業與職業生涯規劃有機結合，為將來的就業打下基礎。

(二)加強班主任班級管理培訓和經驗交流

及時掌握班主任業務狀況和管理水平，有針對性地進行專門培訓，通過專家和資深學管人員現場授課和指導，采用團體輔導、模擬操作與演示等多種形式切實提升班主任管理能力。定期開展班主任經驗交流會，促進班主任之間的經驗交流，通過典型案例的探討，疑難問題的“頭腦風暴”，優秀班主任的經驗講授，幫助新班主任快速成長。施行“導師制”，每位新班主任安排一位經驗豐富的班主任或學管人員擔任導師，帶領和指導新班主任管理班級，發揮“傳、幫、帶”作用，為新班主任解決學生管理工作中遇到的問題提供建議和幫助，傳授好的管理方法和有效技巧。

(三)完善激勵機制

適當提高班主任基本津貼，有效調動班主任工作的積極性。同時，實行浮動津貼和獎勵津貼，對學生管理工作表現突出的班主任，要給予適當的獎勵。推進優秀班主任的評獎評優工作，擔任班主任且班主任工作考核合格者，同等情況優先推薦參評和聘任專業技術職務，優先推薦參評市級以上榮譽，年度考核時予以加分。鼓勵兼職班主任報考心理咨詢、職業生涯規劃、就業指導等資格證書和有關培訓，通過考試取得證書者予以費用報銷和獎勵。

(四)充分發揮班主任助理作用

擔任班主任助理的通常是高一屆的優秀學生，他們本身思想覺悟高，有服務精神，組織能力和執行力較強，擔任過班級干部或院系學生干部，對于班級管理有一定的經驗，對學生事務和相關辦理流程比較了解，加上學長、學姐身份，與學生年齡相仿，容易與學生打成一片，可以給學生答疑解惑。兼職班主任要充分發揮班主任助理的作用，協助自己做好班級管理，把握好班級動態和學生狀況[2]。

參考文獻：

[1]張紅衛.高職院校兼職班主任管理存在的問題及對策研究構建[J].當代教育實踐與教學研究,2017(10):89.

[2]李芳.關于兼職班主任工作能力提升路徑與方法研究[J].科技展望,2016(2):196.