試論高職學生文體活動選擇策略

■趙 涵／阜新高等?？茖W校

學生從高中升入大學后，學習從被迫式學習轉換成了自主學習。這樣就會給學生很多自主支配的時間，由于自律程度不同，學生就會產生分化。一部分學生能夠合理利用時間，而很大一部分學生則失去了對課外時間的控制，把這些時間浪費在網吧、手機游戲上面。這一點在高職學生身上尤其突出。所以，則需要學生管理工作者根據學生的特點，組織一些有益的文體活動，來引導學生，培養學生的積極向上的人生觀、價值觀。［1］

一、高職學生在學習中的問題

（一）學生的學習自律性不強

進入大學階段后，很多學生對學習都產生了松懈感，這是大學校園的普遍現象。最直接的表現就是不會利用時間，在高職時候，學生的學習沒有多少自主性，大多數時間都是在老師和家長的看護下被動學?？墒沁M入大學階段以后，課余的時間都歸自己支配，這就讓很多學生失去了對時間的控制，尤其是高職學生。學習成績不好很大程度上都是因為他們自律性不強，得到這些時間后，把它浪費上網吧、玩手機這些曾經被禁止的東西上了。這些學習上散漫的作風都是源于他們自律性不強的特點。

（二）學生的學習自信心不強

高職層次的學生學習成績大多不是很好。在高中時代，他們多是班里學習成績處于中下游的學生。所以，他們缺乏對學習的自信心。他們從來不會認為自己能夠學習好。于是就產生了很多“破罐子破摔”的學生，在他們眼里，來高職學習不過是“混日子”，他們把打把時間都用在了放縱欲望上，不去努力爭取成功，因為他們已經失去了對學習的自信。

二、高職校園文體活動對學習時間的填補

開展文體活動有很多有益的方面。在高職校園中，學生文體活動可以提升校園的活力，同時校園文體活動也可以展現學生的精神風貌，可以提高學生的凝聚力。最主要的一個方面就是可以填充很大一部分學生的課余時間。因此，大多數的院校都把學生文體活動的開展列為一項重要的工作。校園文體活動的形式多種多樣，如何選擇是擺在活動組織者面前的一道難題。文體活動是文化與體育活動的簡稱，這其中包含了文化活動與體育活動兩個部分。文化活動主要是智力上的，而體育活動更多是體力上的。當然也有一些活動是能夠兼顧二者的。具體選擇什么樣的活動來進行開展，這就要根據學生的具體情況而定了。

三、高職文體活動的選擇策略

（一）學生的身心健康必須放在首位

在大學校園開展的活動必須是積極向上，有益于身心健康的活動。所以，從文化活動選擇上來講，要堅決抵制社會上的不良風氣。比如，學校要組織一個迎接新生的晚會，那么這個晚會的節目都是需要積極向上的、陽光的節目，給新入學的學生以美好的校園憧憬，類似于有些低俗二人轉表演則不適合這個舞臺（有正能量的二人轉曲目除外）。而體育類的活動則盡量選擇危險性較小的活動開展，以強健體魄為主，可以有競技性，但不能有傷害性。

（二）積極引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀

其實組織文體活動也是一項思想教育。對于學生工作者來說，這是很好的和學生溝通交流的方式。在大學生活中學生有相對自主的生活方式，在不出現其他情況的時候，很少與學生管理者進行交流，這就造成了師生之間相互的不了解，也就失去了對學生的話語權。開展文體活動是拉近師生距離的好機會，可以讓老師進一步了解學生，及時發現問題。同時對于一些普遍性的問題，教師還可以針對性的開展活動，幫助學生樹立正確的“三觀”意識。

（三）開展活動要有針對性

開展活動的選擇考研了學生管理者的智慧?；顒硬⒉皇菫榱嘶顒佣顒?，而是需要解決一定的問題，要根據學生出現的問題針對性的開展活動。有些學生管理者則沒有這方面的考慮。別人搞籃球賽我們也搞籃球賽，別人弄辯論賽我們也弄辯論賽，這種做法不能說沒有效果，但是效果不一定會好。開展活動要先了解學生，讓學生在活動中獲得自信，從而以更加飽滿的熱情投入到學習生活中來，否則適得其反。尤其是高職學生，在自身能力上存在諸多短板，如果不能很好的發掘他們的特長，就會進一步打擊他們的自信。

（四）寓教于樂的開展文體活動

文體活動最大的忌諱就是枯燥。開展活動的目的就是讓學生積極地參與進來，讓他們參與進來的最大動力就是要有趣味性。讓他們在活動中獲得快樂他們就會更加積極的參與到以后的活動中來。在快樂的活動中，他們也更愿意接受教育。相反一個索然無味的活動則可讓學生失去這份熱情。從而從心理上產生膩煩抵觸情緒，一旦連續出現這樣的情緒，那么學生甚至不會再參與學校組織的此類活動了。［2］

總之，高職學生需要學校開展豐富多彩的文體活動，學校也希望通過活動來教育管理學生，這是雙方面的需求。因此，高職校園內的文體活動開展是必不可少的。但是，如果要收到良好的效果就需要活動的組織者對活動進行細心的選擇。要根據學生的具體特點來安排活動，良好的選擇策略是活動成功的開始。