由一次班會想到的
——淺談班級凝聚力的提高

■龐 靜／蘭州市第五十五中學

班級凝聚力，是組建良好班集體的向心力!如何增強班級凝聚力，對強化班級管理，建設有特色的班級文化，提高全體學生團隊意識和集體榮譽感具有十分重要的意義，良好的班集體始終激勵著學生不斷進取，主動、健康地成長，能使得學生心情愉快，更加積極、輕松，充滿激情地投入學習、生活與工作當中去。班主任是班集體的建設者，組織者、領導者，如何把一個班級搞活，心向一處看。

本學期開學之初，由于學生都是剛進入初一的新生，很多學生還沒有進入狀態，主要表現有：沒有適應初中的生活，學習缺乏動力，班風浮躁，值日生不能及時的完成打掃教室的任務，自習課很難保持安靜等。針對這一情況，我決定利用周五的班會課時間，召開一次主題為“己所不欲勿施于人”的主題班會。

我先讓學生每人寫一張小紙條，紙條上可以寫他們心目中理想的班集體應該是什么樣子的，同時，還要寫下他們認為目前班里存在的一些問題，甚至可以就班級管理方面給我提出一些意見及建議。當然，這個小紙條是不記名的。

在班會召開之前，同學們紛紛將小紙條交到了我手中，關于理想的班集體這個問題，同學們的想法主要集中在：團結，向上；同學間友愛和睦；教室里安靜，學習氣氛濃厚；環境干凈整潔等幾個方面。對于目前班里存在的問題，很多同學都反映：早晨到校時，抄作業的現象較為嚴重；有些同學不顧及他人的感受，課間在教室里追逐打鬧，推翻別人的桌椅；有些同學缺乏責任意識，在教室亂扔果皮紙屑，值日生放學后沒有及時打掃等等。看完這些小紙條后，我將這些意見及建議進行了整理，準備在班會課上使用。

周五下午，當我走進教室，宣布開始開班會時，教室里立刻安靜了下來，幾乎所有的人都低的頭，有些人甚至趴在桌子上，教室里氣氛有點沉悶，幾乎所有的同學都認為：老師又要開始發火罵人了。

我面帶微笑，語調平靜的跟大家說：“今天的班會，主要是跟大家道個歉。”聽到這句話，幾乎所有的同學頭抬起了頭，很驚訝的看著我。我繼續微笑著說：“看了大家寫給我的小紙條，幾乎所有的同學心目中的理想班集體都是：團結，向上；同學間友愛和睦；教室里安靜，學習氣氛濃厚；環境干凈整潔。作為班主任，沒有能夠把班級建設成大家心目中的那樣，我感到很抱歉在這里，我要跟全體同學說聲‘對不起，讓大家失望了’。”說完這些話，我發現很多同學低下了頭。我知道，機會來了。我告訴大家，我會盡力讓每個同學都生活在理想的班集體中，但是我需要每個同學的幫助，不知道同學們愿不愿意幫助我，“愿意”，每個同學都很響亮的聲音回答了我。

接下來，我邀請班里最調皮的一個男生將我整理好的意見及建議讀給全班同學聽。讀完之后，先讓同學們來檢舉這些意見有沒有不實之處，是不是哪一條意見是夸大的或是與事實不符，結果所有的人都低頭不語。其實，這也在我的預料之中。于是，我和同學們一起把這些存在的問題制定成了班級文明公約，貼在教室的墻上，成為大家的、集體的約定。

從那次班會之后，班里的學習風氣有了很明顯的好轉，學生的責任心也有所加強，有些同學甚至主動要求成為文明監督員，為班級的文明做貢獻。

為了不讓任何一個同學掉隊，我還在班里開展“一幫一”活動，期中考試后，有一些同學在學習上明顯表現出很吃力，在調座位時我就充分地考慮了這一點，找學習好的同學談話，希望他們可以和學習上有困難的同學結對、坐同桌，給他們以幫助，不讓班里的任何一名同學掉隊。讓學生之間形成互助習慣，相互促進，共同進步，同學們之間形成一種“比、學、趕、幫”的氛圍。從某些方面來說，學生比老師更了解學生，因此優生帶差生，可以取到很好的效果。同時注意在適當地引入競爭機制，在競爭中幫助后進生。

作為班主任，我積極倡導自主、合作、探究的管理方式，發展學生的合作精神，班級的管理取得了很好的效果。班集體的凝聚力得到了加強，每個同學都能感到自己被需要，都能為集體貢獻自己的一份力量；每個同學都能感到集體的關懷，已成為這個集體的意愿而感到驕傲。班級取得了很多進步。我始終相信，好的班級管理模式，積極自主的言傳身教往往比一些好的學科課堂，能夠給學生帶來更多的智慧啟示力量，精神啟發力量，生命啟動力量和人生啟迪力量。“在在遠處看我”，不是“遠遠地逃離我”“看我”意味著看望，保護，引導，而不是看管，甚至看守……

［1］袁振國.當代教育學［M］.北京:北京教育科學出版社,1999.

［2］周春荔.數學創新意識培養與智力開發［M］.北京:首都師范大學出版社,2000.

［3］何克抗.創造性思維理論―DC模式的構建與理論［M］.北京:北京師范大學出版社,2000.