思想政治理論課中大學生逆反心理成因及對策

劉銘樞

一、造成高校思想政治理論課中大學生逆反心理的成因分析

(一)從大學生自身視角剖析

首先從年齡方面入手，在校大學生的年紀都處于青春期階段，逆反心理是這個時期的主要特征。再加上大學生的價值觀還不健全，對事物的認識不能夠從全面的角度出發，容易形成片面理解，嚴重的會產生偏激情緒。另外，大學生的個人意識較強，不愿意去接受與改變，從心里引發抵觸，這些都是造成大學生對思想政治理論課有逆反心理的個人原因。

(二)從社會環境的影響層次剖析

在這個信息化高度發達的時代，大學生的心理必然會受到社會各界的影響。并且隨著市場經濟的不斷發展，思想理念與文化需求都呈現多樣化現狀，使當下社會處于一個交錯縱橫的環境中，讓大學生無法清楚看到本質，從而迷失自我。同時網絡多媒體等新興技術也為大學生提供了更多接觸社會的條件，其中一些不良風氣會影響大學生思想意識的提升。

(三)從思想政治課本身出發分析

1、教材內容的完善度不足，難以緊跟時代步伐

教材內容新穎與提高大學生學習興趣有著緊密聯系。在思想政治理論課的教學中，傳統教材內容早已不能適應當下時代的要求，其落后性會直接阻礙教學工作的開展。在進行授課時，大學生對以往的教材內容缺乏理解，不能從深刻意義上進行學習，同樣的教材案例對不同時代的大學生會有不同影響。其次教材內容不能與實踐相結合，書面理論知識得不到有效應用，讓大學生覺得千篇一律，缺乏新鮮感，這不僅難以激發大學生的探索欲望，對思想政治理論課堂效率更是不利的。

2、教師的教學方式較為落后

由于受傳統教育理念影響深厚，思想政治理論課老師的教學理念比較保守，根深蒂固的思想使教學方式一直都很陳舊，灌輸式授課方法得不到有效解決。這就使大學生在學習時只能被動去接受，教學方式單一，忽視了大學生的主體地位。同時老師的教學手段也較為落后，以課本知識為主，將黑板作為教學的重要載體，這種模式只會壓抑課堂氛圍，消磨大學生耐心，沒有任何現代科技的引入，使多媒體等網絡平臺的作用得不到發揮，從而無法帶動大學生的積極性，導致思想政治理論課中逆反心理的產生。

二、對高校思想政治理論課中大學生逆反心理采取的積極對策

(一)用辯證思維分析逆反心理

唯物辯證法是高中哲學課本中一個重要的知識點，它提出要從全面角度以及辯證思維去看待問題，形成正確的意識觀念。對于大學生在思想政治理論課中的逆反心理，我們同樣要做到用辯證的思維去分析看待。這一問題既然存在，那就說明在思想政治理論課的教學中有不足之處，這也提升了高校的重視程度，促進其進行及時轉變。同時，逆反心理也不都是消極影響，老師要正確認識大學生的這種思想，通過有效引導來提高大學生的開拓意識與創造能力，使大學生在思想政治理論課中的逆反心理得到有效解決。

(二)立足于社會發展，不斷進行教材改革

學校要采用質量較高的教材應用到思想政治理論的課堂中，通過對大學生進行詳細了解來確定教材的制定方向，實現教材、學生、老師一體化，形成一個完整配套的教學體系。另外在教材的編寫中，還要具有發展眼光，將時代下的重要思想納入教材中，使思想政治理論課的教材內容能夠緊跟時代前行的腳步，順應社會潮流的發展。同時老師在授課過程中，也要積極與當下時勢相結合，通過不斷更新課本內容來促進教學質量的提高，從而使思想政治理論課受到大學生的喜愛。

(三)致力于打造實效性與科學性兼備的思想政治課堂

1、采取雙向交流型教學模式進行教學任務

灌輸式的教學模式一直保留到現在，這也是導致思想政治理論課堂效率低下的重要原因。大學生的自主意識較強是普遍特征，所以他們不愿意被動接受知識的傳授。這就需要發揮老師的主導作用，改變之前固化的教學理念，通過互動的方式來活躍課堂氛圍，使大學生的個人觀點得到有效表達，從而實現雙向交流型教學模式，在思想政治理論課中大學生的逆反心理得到改進。

2、巧借信息時代工具進行多元化教學

當今社會的主要標志則是信息化、技術化。所以在思想政治理論課的教學中，要及時引進現代科學技術，讓教學工作與科技化相結合，實現課堂信息化的目標。這就要充分利用多媒體，通過網絡平臺在教學中提高課堂知識的深動性，使大學生能夠在多元化的教學中提高自身的學習興趣，轉變在思想政治理論課中的逆反心理。

三、結語

綜上所述，思想政治理論課中大學生的逆反心理成為了當下的首要問題，探索有效的解決方法勢在必行。這就要深刻分析問題產生的原因，然后針對性采取策略，通過改變教學模式與加強創新來提高教學質量，最終實現思想政治理論課中大學生逆反心理的切實改善。

[1]萬柏,萬美容,李東升.思想政治教育學原理新編[M].武漢:華中師范大學出版社,2000.

[2]張素梅.大學生對“兩課”教育逆反心理的成因及對策[J].山西高等學校社會科學學報,2003(10).