父母的心理控制與兒童心理社會(huì)功能的關(guān)系分析

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鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、父母的心理控制與兒童的心理社會(huì)功能關(guān)系

父母的教育影響在兒童成長過程中承擔(dān)著十分重要的部分。父母的教育行為多數(shù)表現(xiàn)為對兒童的控制，具體可以分為行為控制和心理控制這些控制會(huì)讓兒童產(chǎn)生心理壓力從而影響兒童成長。我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)父母處在社會(huì)的壓力下或是因家庭原因所造成的壓力中時(shí)，有極大概率對兒童進(jìn)行心理控制，父母潛意識(shí)的通過對兒童的心理控制來緩解自己的壓力。這樣的壓力傳遞極大地影響了兒童心理社會(huì)功能。這種影響所產(chǎn)生的結(jié)果就是兒童的問題行為，這種行為可以分為內(nèi)在問題和外在問題兩種，內(nèi)在問題多數(shù)表現(xiàn)為父母對兒童過度的心理控制造成兒童的心理問題，直接體現(xiàn)在兒童的性格上，例如不自信、自閉、焦慮抑郁等。

而外在問題則是父母則是父母忽略兒童的教育和對其心理控制不足所產(chǎn)生的問題，造成兒童的性格影響來源于社會(huì)，表現(xiàn)出叛逆和具有攻擊行為的性格。兒童心理上的自主性是兒童獨(dú)立思考和成長的重要標(biāo)志。根據(jù)理論研究認(rèn)為，父母的心理控制限強(qiáng)制兒童聽話，迫使兒童按照父母自己的意愿來行事。這種行為嚴(yán)重的影響了兒童自我意志的發(fā)展，受到影響的兒童在日常生活中總是表現(xiàn)出懦弱、自卑、沒有主見等方面習(xí)慣性的會(huì)去服從別人的意志，無法正常的表達(dá)自己的意志。兒童的人際關(guān)系是兒童心理社會(huì)功能的重要媒介，也是兒童在成長中體驗(yàn)社會(huì)系統(tǒng)的一種具體表現(xiàn)形式。研究表明家庭和朋友是兒童成長時(shí)期兩個(gè)重要的環(huán)境。我們在研究兒童心理社會(huì)功能的時(shí)不能只關(guān)注父母心理控制對其的影響同時(shí)也要注意兒童成長時(shí)的同伴環(huán)境。父母過度度的心理控制會(huì)造成兒童拒絕和自己溝通從而更加依賴外在的同伴，我們可以通過同伴意識(shí)的影響來來緩解父母過度心理控制所造成的不良影響。

二、影響父母心理控制的因素

父母對兒童心理控制的概率與父母所受到壓力有直接的關(guān)系，一些父母在社會(huì)生活中會(huì)不太如意，然后產(chǎn)生壓力，會(huì)直接對兒童產(chǎn)生影響。他們通常會(huì)表現(xiàn)更強(qiáng)的心理控制，要求兒童聽話，強(qiáng)制兒童去學(xué)習(xí)成才，直接的磨滅掉的兒童的自主性，而有些父母則會(huì)因?yàn)樯顗毫Χ雎詫和男睦砜刂啤Ｍ瑫r(shí)我們發(fā)現(xiàn)家庭原因也是影響兒童心理社會(huì)功能的原因，多數(shù)因父母性格不和造成的家庭原因會(huì)對孩子的心理控制欲望表現(xiàn)的更強(qiáng)，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中父母雙方不和，父母則會(huì)希望孩子成為自己眼中完美的人，同時(shí)也會(huì)給孩子造成對方不好的心理印象。這樣的情況會(huì)使得兒童與父母之間缺乏信任，并且對父母產(chǎn)生畏懼感是兒童成長的養(yǎng)成逃避的性格。在我國的教育成長環(huán)境下，父母會(huì)經(jīng)常將自我價(jià)值強(qiáng)加于兒童身上也就是我們常說的對兒童的攀比心理，這是也是心理控制的直觀體現(xiàn)。在我國兒童教育理念中會(huì)強(qiáng)調(diào)集體主義，所以兒童之間的比較較為直接，所以父母對兒童的期望值也會(huì)極大的提升，這種期望值會(huì)附加在父母自身的自我價(jià)值認(rèn)知中。所以通過心理控制強(qiáng)制兒童去滿足自己的期望，來滿足自己的自我價(jià)值。

三、研究存在的問題

目前我們在研究過程中發(fā)現(xiàn)，父母的心理控制對兒童心理社會(huì)功能所造成的影響，會(huì)存在一定的爭議，這種爭議多數(shù)為地域性和文化背景上的原因。同時(shí)隨著社會(huì)節(jié)奏的加快，兒童的家庭教育不僅僅的落在父母身上，兒童的爺爺奶奶等也會(huì)對其心理成長造成一定的影響，這種多種關(guān)系的聯(lián)合影響我們不能直接的將兒童的心理社會(huì)功能歸結(jié)于父母的心理控制。研究表明，我們目前有關(guān)心理控制的測量設(shè)備和觀察方法都是較為落后的，我們更多的通過西方的研究結(jié)果來結(jié)合我們自己實(shí)際情況來進(jìn)行研究和推測。我們當(dāng)下是急需一種復(fù)合我國文化理念和兒童教育背景的研究理論和測量標(biāo)準(zhǔn)，這樣可以提高對兒童心理社會(huì)功能關(guān)系分析的準(zhǔn)確性同時(shí)也能更好的進(jìn)行推廣。能夠讓父母更直觀的注意到自己對孩子的心理控制這一教育問題，同時(shí)讓他們明白心理控制是不利于兒童心理社會(huì)功能的成長。

四、結(jié)語

近些年，我們對兒童的心理問題愈發(fā)的關(guān)注，不能否認(rèn)心理健康的兒童在未來的社會(huì)中能夠表現(xiàn)的更加優(yōu)秀。而通過我們研究發(fā)現(xiàn)兒童的心理問題更多的是父母造成。因?yàn)樵趦和某砷L期父母和他們接觸的時(shí)間更多，所以父母的教育方式則是主要影響兒童性格和心理的原因。父母通過心理控制等入侵式的教育方式，讓兒童產(chǎn)生壓力并且達(dá)到聽話的目的。會(huì)在兒童心理中留下種子，對于不同程度感性的兒童造成心理障礙上的差異化，對其心理社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。所以我們應(yīng)該不僅僅是研究父母心理控制和兒童心理社會(huì)功能的關(guān)系，同時(shí)也要改變當(dāng)今父母的教育方式，多加注重與孩子的溝通，不應(yīng)該通過心理控制去限制兒童成長應(yīng)該給兒童一個(gè)較為“寬松”的生活環(huán)境，這樣才有利于兒童心理社會(huì)功能的發(fā)展。