融合與創新：“微時代”高校教工黨支部建設探索

■馮　成　秦俊華／南京理工大學材料科學與工程學院

隨著移動互聯網和移動互聯網終端的普及，我國乃至全球均已進入微時代。信息傳遞由傳統PC端流向移動端，以微博、微信、微視頻、移動客戶端為代表的“三微一端”成為了當前輿論的新陣地，深刻影響社會經濟的發展變革［1］。高校承擔著教書育人的重要使命，《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》（中發〔2016〕31號）也強調，要加強高校基層黨建工作，建立健全高校基層黨組織，加強教師黨支部建設，充分發揮黨支部戰斗堡壘作用。因此，微信息化時代（以下簡稱微時代）的到來對高校教工黨支部建設工作帶來了機遇與挑戰，探討如何做好“微時代”的高校教工黨支部建設工作具有重要的時代意義。

一、高校教工黨支部建設現狀分析

（一）高校教工黨支部組織架構分析

當前，高校由于其特有功能，其下屬二級機構主要包含教學科研機構（也稱為二級學院）、機關直附屬單位等。二級學院設立學院黨委或黨總支，機關直附屬單位設立機關黨委，各處室設立黨支部。教職工由于其工作屬性的不同，主要分為教師序列和教輔序列，其中教師序列黨員大多數以教研室、課題組、教學科研團隊為單位成立黨支部，隸屬于二級學院黨委；教輔序列要么隸屬于學院機關黨委，要么隸屬于機關黨委或機關各處室黨支部。

（二）高校教工黨支部建設現狀分析

經過調查研究發現，當前高校教工黨支部在教工日常工作、生活中發揮著不可替代的作用，但也存在不少問題，具體如下：

1、高校教工黨支部組織生活規范需要進一步加強

當前，由于高校評價體系、社會反響等諸多方面的影響，高校承擔的教學、科研任務較以前更加繁重。部分教職工黨支部把學科建設、學術水平作為優秀黨支部的唯一標準，甚至以文章、業績、項目為最終導向，組織生活簡化，甚至沒有，支部成員用業務學習完全代替了組織生活［2］。此類支部的行為淡化了黨支部組織生活，起到了反面的示范。

2、高校教工黨支部黨務學習需要進一步加強

高校教工黨支部書記主要為教師兼職，以年輕教師為主。黨支部書記不是他的主要工作，目的導向性導致兼職支部書記對理論學習的認識不足，往往只會簡單傳達上級黨組織的各項指令，從而忽略了深層次思考，讓支部理論學習大打折扣。

3、高校教工黨支部組織發展需要進一步加強

高校黨員的發展呈現出學生黨員發展快，教職工黨員發展相對較慢的現象，這主要是因為教師教學、科研任務重以及家庭生活等。特別是高水平引進人才，由于其科研的指標，導致這種現象更加嚴重。此外，部分教工黨支部自身也存在問題，對青年教師中入黨積極分子培養力度不足有待加強，導致青年教師不能主動積極向黨組織靠攏，從而導致黨組織在青年人才中的影響力和凝聚力受到影響。因此，高校教工黨支部黨員新生力量壯大不足。

二、“微時代”到來對教工黨支部建設的影響

（一）“微時代”多元化信息造成了意識形態污染

經濟全球化、信息多元化的同時也帶來了政治、文化的全球化與多元化，追求個性化正在潛移默化的發生。年輕人比以前更加容易變成“憤青”，微時代有利于個性化思想的傳播。信息的不對稱造成部分人對黨和國家認識偏頗，甚至詆毀正面形象。時間久了，信息量大了，真假難辨，導致部分人的意識形態難免受到影響，讓部分黨員懷疑信仰，懷疑馬克思主義。

（二）“微時代”短平快信息的傳遞不利于傳播黨的理論系統宣傳

信息快餐化是“微時代”傳播的一個特征，各種各樣的媒介和形形色色的平臺替代了傳統的宣傳渠道和方式。傳統媒體中的信息一般是系統、完整的傳播，而微時代是追求信息傳遞光速的時代，導致受眾所獲取的都是關鍵詞，出現了信息的片面，甚至是斷章取義。然而，黨的理論是系統的、完整的，學習和傳播都需要時間和空間，微時代的傳播方式容易受到博人眼球關鍵詞的吸引，導致黨的理論宣傳可能是片面的、難以形成體系，從而影響黨的理論宣傳。

（三）“微時代”信息光速傳遞讓教工黨員面對面交流受阻

移動互聯網到來讓幾乎每一個人都是新聞的接收者和傳播者，人們的生活方式發生了翻天覆地的變化。手機改變了從前三五成群的聊天，微信、QQ、微博等正在轉變為新的溝通渠道。微時代里，人與人之間面對面交流逐漸減少，甚至連培訓、會議等都變成了線上操作。支部建設需要黨員與黨員之間溝通交流，影響了支部的戰斗堡壘作用。

三、“微時代”背景下高校教工黨支部建設對策探析

（一）“微時代”高校教工黨支部要實現組織生活多樣化

1、組織生活多樣化需要創新活動形式

當前，高校教工黨支部組生活的活動形式和內容都還是停留在座談會、主題報告等比較傳統、落后、缺乏創新性的形式上。微時代的到來就要求黨支部組織生活必須適應時代發展，進行活動形式的創新最大程度的吸引參與黨員的積極性，讓黨員從手機等移動終端中解脫出來投身組織生活。如針對不同年齡和專業的教職工黨員，組織適合他們的活動，創新活動形式和內容的同時也能夠使活動更加多樣化，激發教工黨員的參與熱情和興趣。如通過對黨員的專業和研究方向來區分，組成一個服務型黨員小組，為其他黨員和支部提供專業知識講解服務等，豐富活動的形式和內容。

2、組織生活多樣化需要分享交流平臺

黨員的教育是一個長期的過程，由于“微時代”知識傳遞的高速度帶來了學習內容的復雜多樣化。因此，需要建立線上線下的學習交流平臺，線下的組織生活是我們長期以來堅持的形式，但線上主要以在線微學習平臺為代表的方式也是“微時代”到來的必然選擇。當前，黨員的教育，尤其是黨員干部的教育幾乎覆蓋了在線學習平臺，甚至已經轉移到了移動端的學習。黨員通過微平臺的個人賬戶登錄微平臺進行學習，雖然實現了學習的自由化和個性化選擇。也可以進行實時監控學習情況，對學習情況落后者進行提醒。但由于平臺限制和黨員個人的習慣，缺乏交流互動。因此，建立交流互動的在線移動端學習平臺是黨員組織生活的重要載體，也是黨員教育與自我教育的一個有效途徑。

3、組織生活多樣化需要黨建消息更新及時

組織生活多樣化在有平臺、有形式、有內容、有載體的基礎上，還需要黨建消息更新及時。線上線下的組織生活均需要通過在線移動端微平臺進行遠程教育、輿論監督以及信息的發布和交流。由于教職工教學科研壓力大，時間相對較少，多樣化的線上線下組織生活為“微時代”高校教工黨支部組織生活提供了一個有效的途徑。但是，黨建消息的及時更新是有效信息傳遞的基礎。當前，運用比較多的就是通過微信公眾平臺等發布相關信息，做到信息及時更新，吸引教職工的及時關注。

（二）“微時代”高校教工黨支部要實現黨務學習碎片化

1、黨務學習碎片化需要建立完整的學習體系

由于“微時代”信息傳遞短、平、快的特點，碎片化的時間段是黨務學習的重要抓手。但由于碎片化學習有不系統、片面化的風險，故而需要規范的學習大綱，構建完整的學習體系。也就是學習時間是碎片化的，但是學習內容是一個完整的整體。教職工黨支部在組織黨務學習時，要制定完善的監督考核機制，要讓教工黨員在進行學習前充分了解所學內容的完整性，以此避免以偏概全。

2、黨務學習碎片化需要融入最新的理論思想

碎片化的黨務學習更需要最新的理論思想來引領廣大教職工黨員。最新的理論思想或是具體思想新潮的特點，或是對前人論述觀點的集大成或高度總結，如習近平總書記系列講話精神，國務院相關文件精神等。在此基礎上，高校教工黨支部應該加黨務學習的內容進行提煉、整理成PPT和展板等方便碎片化學習的產品，圖文并茂、突出要點、便于記憶。

3、黨務學習碎片化需要知識點的高度凝練

碎片化的黨務學習由于其學習時間短、瀏覽信息快等特點，信息的傳遞在教工黨員視線里停留時間較短，因此要求組織學習者對所學知識點進行高度總結和凝練，用最少的字、最簡單的理解去講清一個理論、傳遞一個信息。此外，經過高度凝練后的理論知識具有微時代短、平、快的傳遞地點，能被人快速記住，起到博人眼球的效果，有利于黨務學習的積極性和黨的理論知識的傳遞［3］。

（三）“微時代”高校教工黨支部要實現黨建工作網絡化

1、黨建工作網絡化需要搭建網絡教育平臺

網絡教育平臺是黨建工作網絡化的基礎。當前，在黨務學習、黨員管理等諸多方面正在進行網絡化建設，部分平臺已經上線運營。在“微時代”的環境下，要著重加強移動網絡平臺的建設與推廣，確保黨的最新精神、各項要求等能夠準確、快速傳達到每一位教工黨員；建立資源庫，開設黨員繼續教育、黨員培訓、黨員風采展示等在線或移動端APP黨員培訓學習欄目，以供隨時隨地學習；結合“微時代”的時代特點，開通“黨員論壇”、“創先爭優”等陣地，建立線上具有交流分享功能的黨員教育平臺［4］。

2、黨建工作網絡化需要整合網絡教育資源

努力實現校內所有網絡教育資源的最大融合和共享，堅持“一網多用”原則，科學整合資源，提高利用率；調研挖掘教工黨員教育的方式，努力實現黨建工作開展在同一個平臺，方便信息的交互與傳遞；結合高校具體實際，打造適用于各高校的校內網絡、報刊、電臺移動終端等新舊媒體一體化的宣傳平臺，豐富黨建工作的內涵和形式。

3、黨建工作網絡化需要創新網絡教育方式

工作的開展需要創新的形式，黨建工作更需要形式的新穎。這就要求工作的開展必須由傳統型向現代型的轉變，黨建工作隨著微時代的到來，其內涵和外延都在發生著變化，黨員的培訓必須要加強信息技術的培訓，以此適應時代發展；必須實現黨員學習從被動接受向主動學習的轉變，利用創新的教育形式，相當于推送迫切關心的問題，努力把思政教育與具體問題相結合［4］；必須實現網絡教育正面引導，線下教育重點突出相結合的線上線下共教育的教育方式，盤活以往傳統的說教，用事實和行動來引領黨建工作。